課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

地點(diǎn)： 廣東 (東莞) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2024-01-25

模塊一：什么的課程式是企業(yè)需要的1. 討論：培訓等于分享嗎？2. 什么是好課程的標準3. 內訓師必備三大技能4. 課程開(kāi)發(fā)方法論5. 第一步：組建課程開(kāi)發(fā)小組模塊二：場(chǎng)景分析1. 第二步：..

設計為王-內訓課程設計與互動(dòng)教學(xué)技巧

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2023-10-13

【課程大綱】一、理念篇：課程開(kāi)場(chǎng)與成人學(xué)習理念1、開(kāi)場(chǎng)環(huán)節的3個(gè)維度1）破冰暖場(chǎng)的2種方式2）課程定向的5種技巧3）講師介紹的工具方法互動(dòng)體驗：破冰暖場(chǎng)，課程定向3、內訓師的角色定位1..

培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2023-06-28

導語(yǔ)：培訓理念與認知一、從人力資源管理走向人力資本管理二、從傳統教育轉向職業(yè)培訓三、從知識的搬運工躍升戰略的推動(dòng)者課堂目標——培訓目標——戰略目標演..

FAST高效課程開(kāi)發(fā) —— 基于問(wèn)題解決的精品課程設計

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2022-04-22

第一部分 Focus on Problems聚焦問(wèn)題顯價(jià)值說(shuō)明：不是所有問(wèn)題都能通過(guò)培訓解決，培訓能夠解決的是人的問(wèn)題，是關(guān)于員工會(huì )不會(huì )和能不能的問(wèn)題，是解決由于人的知識、技能和態(tài)度方面的差距造成的企業(yè)績(jì)效問(wèn)題，..

培訓課程設計與開(kāi)發(fā)訓練

地點(diǎn)： 北京 (北京) 價(jià)格：3980 時(shí)間：2021-01-11

1.培訓課程設計概述•什么是培訓•教育與培訓的區別•培訓的類(lèi)型•培訓課程開(kāi)發(fā)的433理論•培訓課程設計和開(kāi)發(fā)的作用•課程設計的三個(gè)關(guān)..

基于MM的課程設計與開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：2500 時(shí)間：2017-09-22

一、課程概述相信完成第一階段專(zhuān)業(yè)講師培訓的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現技巧，也了解了講師在講臺上如何表現和控制現場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是..

TTT三階—高效課程設計與開(kāi)發(fā)技巧

地點(diǎn)： 上海 (上海) 價(jià)格：3200 時(shí)間：2014-06-11

一、運用相關(guān)工具，演示培訓需求的分析方法 歡迎詞培訓師的使命系統化的培訓流程課程設計的準備：培訓需求分析培訓需求的“點(diǎn)”和“面”培訓師必須問(wèn)的三..

TTT高級——培訓師課程設計與開(kāi)發(fā)訓練營(yíng)

主講老師：田先 課程時(shí)長(cháng)：18 天

課程收益：² 掌握課程需求調研與分析技巧；² 掌握完整課程的設計與開(kāi)發(fā)技巧；² 掌握課程評估與完善方法。適合對象：² 各級管理人員；² 企業(yè)內..

TTT中階-企業(yè)內部課程設計與開(kāi)發(fā)實(shí)踐

主講老師：劉成熙 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一單元：培訓的觀(guān)念與培訓課程設計一、突破培訓的困惑和盲點(diǎn)二、企業(yè)培訓發(fā)展定位與發(fā)展趨勢三、企業(yè)培訓主管的角色與認知四、如何推動(dòng)企業(yè)培訓工作五、培訓體系整體架構介紹：課程體系、管理體系、培訓制度 ..

TTT三維實(shí)戰第二階段：課程設計開(kāi)發(fā)

主講老師：陳練 課程時(shí)長(cháng)：2 天

一、渠到水成——課程開(kāi)發(fā)模型與流程 1、培訓課程開(kāi)發(fā)模型綜述 ◇ISD模型 ◇HPT模型 ◇PRM模型 ◇CBET模型 ◇ADDIE模型 ◇DACUM模型 ◇ZADDI模型 ◇..

趙木服裝行業(yè)培訓師-店鋪管理者培訓授課技能訓練—培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：趙木 課程時(shí)長(cháng)：12 天

第一篇、云時(shí)代培訓管理與培訓課程新認知一、云時(shí)代給培訓帶來(lái)革命性變化二、培訓課程的新理解：培訓課程不僅僅包括可以授課的PPT文件三、店鋪培訓課程的特色：短、平、快第二篇、培訓課程設計的原理..

趙木服裝行業(yè)培訓師-店鋪管理者培訓授課技能訓練—培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：趙木 課程時(shí)長(cháng)：12 天

第一篇、云時(shí)代培訓管理與培訓課程新認知一、云時(shí)代給培訓帶來(lái)革命性變化二、培訓課程的新理解：培訓課程不僅僅包括可以授課的PPT文件三、店鋪培訓課程的特色：短、平、快第二篇、培訓課程設計的原理..

基于MM的課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：許采軒 課程時(shí)長(cháng)：2 天

一、課程概述相信完成第一階段專(zhuān)業(yè)講師培訓的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現技巧，也了解了講師在講臺上如何表現和控制現場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是..

課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

主講老師：霍禮強 課程時(shí)長(cháng)：12 天

導言：成人是如何學(xué)習的 學(xué)習風(fēng)格與課程設計 腦科學(xué)與課程設計模塊一：分析學(xué)習需求1. 學(xué)習需求分析確定培訓課程對于業(yè)務(wù)的價(jià)值需求分析四層級如何挖掘客戶(hù)的四類(lèi)學(xué)習需求2. 學(xué)員分析學(xué)..

企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與課程設計實(shí)戰培訓

主講老師：周平 課程時(shí)長(cháng)：6 天

一、中國三立課程緣起——從人生三立到課程三立1、課程立題——課程成功立題，確定課程方向2、課程立綱——課程成功立綱，確定課程知識的內容模..

基于問(wèn)題解決的課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：蔣鳴泉 課程時(shí)長(cháng)：12 天

第一部分：課程開(kāi)發(fā)基礎（2h）1、ADDIE模型介紹2、課程開(kāi)發(fā)模型的優(yōu)化3、培訓的不等式4、內訓課程的根本目標：幫助學(xué)員解決問(wèn)題5、成人學(xué)習的特點(diǎn)6、怎樣的學(xué)習更為有效1) 以講師為中心..

2、好課程是設計出來(lái)的-- 5步學(xué)會(huì )課程設計

主講老師：杜程 課程時(shí)長(cháng)：2 天

【課程收獲】1、 重新認識培訓，糾正誤解。了解是什么是培訓，企業(yè)培訓的目的和重要性；2、 了解成年人學(xué)習的特點(diǎn)，為開(kāi)發(fā)基于成人的課件打好基礎；3、 掌握課程設計原理，及課程設計模型，獨立完成一門(mén)課程的設計..

課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：王志濤 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第二部分課程大綱 第一天 課程大綱及內容安排..

TTT-課程設計與研發(fā)

主講老師：陳衛中 課程時(shí)長(cháng)：2 天

1小時(shí)（第一天） 課程核心---核心保證效果 ■課程設計開(kāi)發(fā)六大現狀■用中心點(diǎn)把控方向1)學(xué)員為中心2)培訓不等于演講■用理論來(lái)構造體系1)前人種樹(shù)，后人乘涼2)德魯克、科特勒3）..

AODDM五步成詩(shī) 企業(yè)內部精品課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

主講老師：陸萍 課程時(shí)長(cháng)：3 天

課程主題 時(shí)間表 培訓安排AODDM五步成詩(shī)——企業(yè)內部精品課程設計與開(kāi)發(fā) 第一天 9:00-12:00 授課主題：明標準，繪藍圖課堂任務(wù)：課程主題設計，課程目標撰寫(xiě)，制作課程大綱..

點(diǎn)燃學(xué)員的課程設計

主講老師：楊帆 課程時(shí)長(cháng)：2 天

導入：課程設計的兩個(gè)基石1、教學(xué)主張2、學(xué)習特點(diǎn)一、邏輯清晰——結構設計的模型和工具1、結構設計的兩個(gè)原理2、結構設計的四個(gè)步驟3、結構設計的三個(gè)模型4、課程內容編..

企業(yè)課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：張林 課程時(shí)長(cháng)：3 天

一、 高品質(zhì)課程標準高品質(zhì)課程標準及達成原則二、 企業(yè)課程設計方法 1、 規范/制度類(lèi)課程設計方法 2、 觀(guān)念/理念類(lèi)課程設計方法 3、 任務(wù)類(lèi)課程設計方法三、 標準化課程結構設計模板 1、 導入部分設計 2、 主體..

四元八步課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：張毅 課程時(shí)長(cháng)：2 天

基礎知識導入1．成人學(xué)習理論和流派2．課程開(kāi)發(fā)的基本原則和思想3．工作坊的教學(xué)流程4．課程開(kāi)發(fā)的原型圖解析模塊一、分析學(xué)習需求1．業(yè)務(wù)需求分析2．績(jì)效需求分析3．能力需求分析4．動(dòng)..

劉俊鵬老師-核心課程-TTT課程設計與呈現技巧2天---綜合版

主講老師：劉俊鵬老師 課程時(shí)長(cháng)：2 天

劉俊鵬老師-核心課程-《TTT課程設計與呈現技巧》2天---綜合版主講：劉俊鵬老師【課程背景】TTT是英文"Train The Trainer"的縮寫(xiě)，意為"企業(yè)內部培訓師的..

金字塔原理——在課程設計與表達中的應用

主講老師：吳正凡 課程時(shí)長(cháng)：2 天

課堂模擬再現一、說(shuō)課1.課程目的、培訓目標2.課程主要內容3.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)4.授課及培訓方法5.案例及練習二、講課1.知識點(diǎn)講授2.課程結構介紹導入 課程設計與表達..

企業(yè)內訓師課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

主講老師：羅曉 課程時(shí)長(cháng)：2 天

階段 內容安排 流程與目的 形式 輸出 時(shí)間一階 課前作業(yè) 開(kāi)課前，學(xué)員按要求草擬課程大綱，制作課件，從而發(fā)現自身不足、激發(fā)學(xué)習動(dòng)力、明確學(xué)習需求。 學(xué)員自習 課程大綱、課件草稿 課前一周二階 授課技巧 掌握..

四步成課 ——4C課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：齊磊 課程時(shí)長(cháng)：2 天

——4C課程設計與開(kāi)發(fā)C1：定方向(Clear direction)——從需求到目標一、概念澄清：課程設計與課程開(kāi)發(fā)的七大區別1.課程設計定方向2.課程..

”課“舟求”件“——內訓課程設計與課件制作工作坊

主講老師：李泉峰 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一天 《小步快跑：敏捷型課程設計》破冰游戲：師出有“名” 1. 追根溯源 — 培訓需求分析1.1 企業(yè)內訓的本質(zhì)1.1.1 基于內訓場(chǎng)景的培訓成..

課程設計與開(kāi)發(fā)培訓

主講老師：徐劼 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一單元：企業(yè)培訓師的角色定位師者：傳道，授業(yè)，解惑也有效培訓的標準：改變學(xué)員行為學(xué)員Vs 講師 哪個(gè)更重要？內訓師的使命：傳導-放大-..

課程設計開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)課程大綱

主講老師：梁良 課程時(shí)長(cháng)：2 天

課程綱要第一單元 課程開(kāi)發(fā)的基礎---培訓需求分析(一)培訓需求分析簡(jiǎn)介1、培訓需求分析的步驟2、培訓需求分析的方法3、培訓需求分析的工具4、培訓需求分析的實(shí)例(二)環(huán)境分析1、有..

攻無(wú)不“課” 課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：王學(xué)利 課程時(shí)長(cháng)：3 天

模塊一、問(wèn)題聚焦 需求形成1.定主題三點(diǎn)、三聚焦定出“有用“主題2.定標題好命名的”三性“原則任務(wù)..

貼合業(yè)務(wù)需要的培訓課程設計 & 講演

主講老師：周新奇 課程時(shí)長(cháng)：2 天

一、培訓概論1、什么是培訓？2、培訓的三大要素：知識、態(tài)度、技能3、什么是培訓師及職責：調查和分析培訓需求、設立培訓目標、授課、效果評估等4、培訓師的角色定位、任務(wù)、必備素質(zhì)：教導者、溝通者、管理者、..