AI課程開(kāi)發(fā)與授課技巧訓練營(yíng)

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：4280 時(shí)間：2025-07-17

第一天 課程分析與設計上午 導引：您有沒(méi)有遇到過(guò)以下的問(wèn)題？第一講：有效進(jìn)行課程設計一、AI工具對比分析1. 文心一言等7種工具分析2. 萬(wàn)能提示詞公式3. AI課程開(kāi)發(fā)的運用二、知..

精師精課-課程開(kāi)發(fā)與設計

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：4800 時(shí)間：2025-06-06

導入：培訓原理及角色定位一、對企業(yè)培訓的認知1. 什么是好的培訓2. 內訓師的職責與定位二、培訓的價(jià)值“五層級”及實(shí)現策略1. 愿意聽(tīng)2. 聽(tīng)得懂3. 記得住4..

精師精課-課程開(kāi)發(fā)與設計

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：4800 時(shí)間：2025-06-06

導入：培訓原理及角色定位一、對企業(yè)培訓的認知1. 什么是好的培訓2. 內訓師的職責與定位二、培訓的價(jià)值“五層級”及實(shí)現策略1. 愿意聽(tīng)2. 聽(tīng)得懂3. 記得住4..

企業(yè)內部經(jīng)驗萃取與課程開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：4580 時(shí)間：2025-05-16

第一部分：概念基礎篇0-組建學(xué)習小組0-建立學(xué)習文化01：培訓1.1-培訓的定義1.2-培訓的意義1.3-培訓的趨勢02：培訓師2.1-培訓師的角色2.2-培訓師的任務(wù)03：內..

企業(yè)內部經(jīng)驗萃取與課程開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：4580 時(shí)間：2025-05-16

第一部分：概念基礎篇0-組建學(xué)習小組0-建立學(xué)習文化01：培訓1.1-培訓的定義1.2-培訓的意義1.3-培訓的趨勢02：培訓師2.1-培訓師的角色2.2-培訓師的任務(wù)03：內..

TTT培訓師全面提升：課程開(kāi)發(fā)與呈現

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：4800 時(shí)間：2024-08-31

模塊一 課程選題破題課程選題的三個(gè)維度：稀缺度、實(shí)用度與鮮活度常問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程—待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現問(wèn)題..

TTT培訓師全面提升：課程開(kāi)發(fā)與呈現

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：4800 時(shí)間：2024-08-31

模塊一 課程選題破題課程選題的三個(gè)維度：稀缺度、實(shí)用度與鮮活度常問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程—待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現問(wèn)題..

基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的課程開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2023-08-23

課程大綱模塊一：什么的課程式是企業(yè)需要的1.討論：培訓等于分享嗎？2.什么是好課程的標準3.內訓師必備三大技能4.課程開(kāi)發(fā)方法論5.第一步：組建課程開(kāi)發(fā)小組模塊二：場(chǎng)景分析..

TTT情景式課程開(kāi)發(fā)與設計

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：4980 時(shí)間：2022-06-23

第一部分：追本溯源導論：課程開(kāi)發(fā)思考1、從建構主義視角思考：什么是有意義的學(xué)習？2、如何讓每一塊內容都解決學(xué)員工作中的實(shí)際問(wèn)題？3、如何保證你的內容都是學(xué)員需要的？4、培訓師如何從講授知識..

FAST高效課程開(kāi)發(fā) —— 基于問(wèn)題解決的精品課程設計

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2022-04-22

第一部分 Focus on Problems聚焦問(wèn)題顯價(jià)值說(shuō)明：不是所有問(wèn)題都能通過(guò)培訓解決，培訓能夠解決的是人的問(wèn)題，是關(guān)于員工會(huì )不會(huì )和能不能的問(wèn)題，是解決由于人的知識、技能和態(tài)度方面的差距造成的企業(yè)績(jì)效問(wèn)題，..

職業(yè)培訓師能力提升系列之精湛課程開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：2800 時(shí)間：2022-02-25

課程大綱：A：Analysis——課程開(kāi)發(fā)的分析 第一項修煉：學(xué)員個(gè)性分析——運用性格分析提升培訓效果 如何掌握學(xué)員的心理？ 如何認識學(xué)員的個(gè)性？如何滿(mǎn)足個(gè)..

課程開(kāi)發(fā)與設計技巧 ——TTT培訓師之“編”

地點(diǎn)： 上海 (上海) 價(jià)格：3600 時(shí)間：2020-02-20

模塊一：課程導論（一）自然學(xué)習循環(huán)圈（二）課程開(kāi)發(fā)目前存在的常見(jiàn)問(wèn)題（三）課程開(kāi)發(fā)三關(guān)鍵1．定題：知方向 2.成綱：建模型 3.案例：化細節（四）操作：目標+大綱+方法+案例=課件（五）課程開(kāi)..

系統課程開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：4800 時(shí)間：2019-06-22

一、導入：課程開(kāi)發(fā)的挑戰1. 缺乏經(jīng)驗，很多內部專(zhuān)家都是第一次開(kāi)發(fā)課程2. 缺少流程，課程開(kāi)發(fā)是一整套嚴謹的流程3. 缺少模板，沒(méi)有實(shí)用的模板新手很難迅速進(jìn)入快車(chē)道4. 缺少工具，沒(méi)有工具很難講組織經(jīng)..

項目管理內訓師能力之經(jīng)驗萃取和課程開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 上海 (上海) 價(jià)格：5800 時(shí)間：2018-12-14

第一天： 項目管理內訓師能力之經(jīng)驗萃取和課程開(kāi)發(fā)篇時(shí)間內容目標第一天n 確定主題1.主題確定漏斗（項目管理）2.界定主題3.拆分主題4.輸出結構（二級目錄）1、確定課程開(kāi)發(fā)..

基于學(xué)習路徑圖的課程開(kāi)發(fā)與設計

地點(diǎn)： 上海 (上海) 價(jià)格：5800 時(shí)間：2015-10-28

企業(yè)培訓不是目的，而是達到目的的一種方式。企業(yè)培訓的目的，就是個(gè)人及組織績(jì)效的改進(jìn)。這是一個(gè)快速變革的知識經(jīng)濟時(shí)代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習新知識的體系幫助組織業(yè)務(wù)達標是每一個(gè)企業(yè)學(xué)習管理者必須了解和精通的問(wèn)題..

TTT一代宗師—組織“師”能力之課程開(kāi)發(fā)技巧

主講老師：孫衛華 課程時(shí)長(cháng)：2 天

課 程 綱 要課程名稱(chēng)：一代宗師——組織“師”能力之課程開(kāi)發(fā)培訓解決方案培訓方式：理論講解+情景呈現+ 案例分析+視頻點(diǎn)評+現場(chǎng)演練課程目標：使組織內部的培..

TTT精深化內訓師課程開(kāi)發(fā)與設計技巧

主講老師：趙栩凡 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一章什么決定了教學(xué)的風(fēng)格【互動(dòng)游戲】撲克組合一、成人學(xué)習的特點(diǎn)1、成人學(xué)習的五個(gè)步驟2、五個(gè)必知的成人學(xué)習原理二、怎樣的學(xué)習更為有效1、以講師為中心以教材為中心以學(xué)員為中心2、學(xué)習致用用..

TTT中階-企業(yè)內部課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：劉成熙 課程時(shí)長(cháng)：2 天

一 如何建立有效的企業(yè)內部培訓體系1、企業(yè)訓練的概念與目的2、企業(yè)需要內部講師的原因3、成功講師應具備能力條件4、培訓的現狀與困境5、培訓的現狀和目標6、培訓體系架構設計講述案例分析示..

TTT精深化內訓師—課程開(kāi)發(fā)與設計技巧（4天版）

主講老師：趙栩凡老師 課程時(shí)長(cháng)：2 天

《精深化內訓師——課程開(kāi)發(fā)與設計技巧》以十幾年的企業(yè)培訓實(shí)戰經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)員掌握實(shí)際有效的工具與流程，從而設計出高質(zhì)量且能落地的實(shí)戰課程?！菊n程概要】幾乎所有的企業(yè)培訓工作者都知道開(kāi)..

TTT精深化內訓師—課程開(kāi)發(fā)與設計技巧（2天版）

主講老師：趙栩凡老師 課程時(shí)長(cháng)：2 天

《精深化內訓師——課程開(kāi)發(fā)與設計技巧》以十幾年的企業(yè)培訓實(shí)戰經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)員掌握實(shí)際有效的工具與流程，從而設計出高質(zhì)量且能落地的實(shí)戰課程?！菊n程概要】幾乎所有的企業(yè)培訓工作者都知道開(kāi)..

企業(yè)課程開(kāi)發(fā)與課程設計實(shí)戰培訓

主講老師：周平 課程時(shí)長(cháng)：6 天

一、中國三立課程緣起——從人生三立到課程三立1、課程立題——課程成功立題，確定課程方向2、課程立綱——課程成功立綱，確定課程知識的內容模..

TTT精深化內訓師課程開(kāi)發(fā)與設計技巧

主講老師：趙栩凡老師 課程時(shí)長(cháng)：2 天

趙栩凡老師-精品課程-TTT精深化內訓師課程開(kāi)發(fā)與設計技巧主講：趙栩凡老師【課程前言】一部經(jīng)典的電影，一定有好的劇本；一堂高質(zhì)量的培訓，一定有優(yōu)秀的課程設計。作為企業(yè)內部講師，我們需要的是：不用擔心培..

倍增崗位績(jì)效的課程開(kāi)發(fā)策略

主講老師：萬(wàn)占懷 課程時(shí)長(cháng)：12 天

一、 聚焦探索：企業(yè)培訓開(kāi)展理念與思路1、 企業(yè)培訓的目的與特色2、課程資料保障培訓開(kāi)展3、優(yōu)秀培訓師的核心技能4、課程開(kāi)發(fā)工作所存問(wèn)題5、教育學(xué)習理論發(fā)展歷程6、成人學(xué)習的特點(diǎn)與規律7..

大腦掘“金”——課程開(kāi)發(fā)三部曲

主講老師：徐大立 課程時(shí)長(cháng)：2 天

大腦掘“金”——課程開(kāi)發(fā)三部曲主講人:徐大立Ø課程背景隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展和更新的速度越來(lái)越快，無(wú)論是大企業(yè)開(kāi)拓新業(yè)務(wù)，還是小企業(yè)在市場(chǎng)風(fēng)浪中前行..

曾子熙老師-核心課程-基于行動(dòng)學(xué)習的課程開(kāi)發(fā)與設計技巧

主講老師：曾子熙 課程時(shí)長(cháng)：2 天

曾子熙老師-核心課程-基于行動(dòng)學(xué)習的課程開(kāi)發(fā)與設計技巧主講：曾子熙老師課程規劃說(shuō)明：引進(jìn)的外部課程缺乏針對性，自己開(kāi)發(fā)的課程又總是欠“火候”，怎樣避免內訓課程成為企..

劉俊鵬老師-核心課程-內部講師課程開(kāi)發(fā)與設計4天

主講老師：劉俊鵬老師 課程時(shí)長(cháng)：4 天

劉俊鵬老師-核心課程-《內部講師課程開(kāi)發(fā)與設計》4天主講：劉俊鵬老師【課程概述】知識的獲取，經(jīng)驗的沉淀及組織核心能力的傳承，是企業(yè)走向卓越的重要手段。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)組織內優(yōu)秀員工們的知識分享與經(jīng)驗傳承。..

思維導圖與課程開(kāi)發(fā)

主講老師：李近平 課程時(shí)長(cháng)：1 天

課程導入篇：認識大腦1、認識大腦：拆掉思維墻、活出真自己2、開(kāi)發(fā)大腦智能：打開(kāi)你的智慧a)左右智能開(kāi)發(fā)：邏輯思維—意識腦、語(yǔ)言腦、學(xué)術(shù)腦b)右腦智能開(kāi)發(fā)：形象思維—創(chuàng )造腦、音樂(lè )..

七步成詩(shī)-品牌課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：張鵬浩 課程時(shí)長(cháng)：3 天

開(kāi)場(chǎng)導入1、內部品牌課程開(kāi)發(fā)的意義2、 案例導入：并不多見(jiàn)的場(chǎng)景3、教學(xué)視頻《致匠心》第一步：課程選題與破題1、區分適合開(kāi)發(fā)課題與內容2、課程開(kāi)發(fā)選題的三個(gè)維度3、破題的五個(gè)步驟4、編..

五步成課——精品課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：王學(xué)兵 課程時(shí)長(cháng)：3 天

第一講：方向聚焦——確定方向，精準開(kāi)發(fā)一、課題聚焦1. 課程選題三個(gè)前提1）熟悉度2）需求度3）推廣度2. 課程選題四個(gè)標準—小、實(shí)、專(zhuān)、新案例分享：好..

TTT——課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設計

主講老師：胡江濱 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一天：課程內容開(kāi)發(fā)〇、前言0.1成人學(xué)習的特性0.2課程開(kāi)發(fā)的步驟一、課程目標設定1.1需求分析（1）三大干系人需求分析：公司、講師、學(xué)員（2）授課資源分析時(shí)間容量 ..

匠心獨妙：精準課程開(kāi)發(fā)

主講老師：邢立爽 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一講：設定課程目標一、課程開(kāi)發(fā)的前期思考1. 從建構主義視角思考：什么是有意義的學(xué)習2. 為什么要開(kāi)發(fā)這個(gè)課程3. 該課程要達到的目標是什么？4. 達到該目標學(xué)員需要掌握什么？了解什么？5...

內訓師課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：王念山 課程時(shí)長(cháng)：1 天

一、課程設計開(kāi)發(fā)六大現狀二、用中心點(diǎn)把控方向1、學(xué)員為中心2、培訓不等于演講三、用理論來(lái)構造體系1、前人種樹(shù)，后人乘涼2、德魯克、科特勒3、13大類(lèi)102個(gè)細分領(lǐng)域四、用經(jīng)驗來(lái)引起共鳴..

授課技巧與課程開(kāi)發(fā)

主講老師：徐劼 課程時(shí)長(cháng)：3 天

第一單元：企業(yè)培訓師的角色定位師者：傳道，授業(yè)，解惑也有效培訓的標準：改變學(xué)員行為學(xué)員Vs 講師 哪個(gè)更重要？內訓師的使命：傳導-放大-..

內訓師課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)能力提升進(jìn)階培訓

主講老師：江源 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一部分：臺上一分鐘，臺下要用功——課程開(kāi)發(fā)篇 接到培訓任務(wù)后的任務(wù)與需求分析培訓任務(wù)的性質(zhì)、內容、時(shí)間、要求分析基于成年人的學(xué)習規律的學(xué)習模型做好對員工現有能力狀況的測評如何最大限度..

授課技巧與課程開(kāi)發(fā)落地項目 （4天3晚）

主講老師：徐劼 課程時(shí)長(cháng)：4 天

第一單元：企業(yè)培訓師的角色定位師者：傳道，授業(yè)，解惑也有效培訓的標準：改變學(xué)員行為學(xué)員Vs 講師 哪個(gè)更重要？內訓師的使命：傳導-放大-..

TTT課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：馬琳 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一單元：培訓需求分析培訓需求收集方法專(zhuān)家訪(fǎng)談法確定目標學(xué)員識別業(yè)務(wù)中存在的問(wèn)題大腦學(xué)習模式注意..

五招成課——TTT之課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：王魯 課程時(shí)長(cháng)：3 天

導入：認清“課程”一、什么樣的課程不合格提問(wèn)互動(dòng)：回憶個(gè)人學(xué)習課程的場(chǎng)景——什么是三無(wú)課程案例：女主角的故事二、為什么要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設計1. ..

組織經(jīng)驗萃取與課程開(kāi)發(fā)

主講老師：饒美霞 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一天課程開(kāi)發(fā)本質(zhì) 1、萃?。禾釤捊M織經(jīng)驗2、賦能：通過(guò)高效學(xué)習活動(dòng)設計實(shí)現行為轉化 課程評估標準 課程評估練習組織經(jīng)驗萃取 1、任務(wù)定義與情境規劃：根據目標學(xué)員及培訓目的確認工作任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)定義和任務(wù)..

微課程開(kāi)發(fā)與設計

主講老師：周平 課程時(shí)長(cháng)：5 天

第一天課程：上午一、微課程起源與企業(yè)微課程適合的授課方向…………20-25分鐘1、從軍事指揮到現場(chǎng)企業(yè)指揮與微課程的關(guān)系2、1960年梅賽德斯學(xué)院：..

五步成課-精品錄播課程開(kāi)發(fā)與呈現

主講老師：肖興 課程時(shí)長(cháng)：1 天

第一步：錄播課程認知與目標第一節：錄播課程認知模塊1：錄播課程開(kāi)發(fā)的定義模塊2：錄播課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值模塊3：錄播課程與面授的區別第二節：明確課程目標第1步：明確業(yè)務(wù)目標第2步：確定培訓目標 ..