TTT情景式課程開(kāi)發(fā)與設計

【培訓對象】
企業(yè)培訓經(jīng)理、人力資源總監、培訓師、中高層管理者等企業(yè)相關(guān)培訓負責人

【培訓收益】

 

第一部分：追本溯源

導論：課程開(kāi)發(fā)思考

1、從建構主義視角思考：什么是有意義的學(xué)習？

2、如何讓每一塊內容都解決學(xué)員工作中的實(shí)際問(wèn)題？

3、如何保證你的內容都是學(xué)員需要的？

4、培訓師如何從講授知識轉化為建構心智模型？

5、你的教學(xué)策略設計是否與真實(shí)工作過(guò)程對接？

 

 

第二部分：撥云見(jiàn)日

第一步：分析培訓需求

1、解構崗位工作任務(wù)

2、根據工作任務(wù)確立末端工作過(guò)程

3、搜集工作過(guò)程中的問(wèn)題

4、分析問(wèn)題（低難度、中難度、高難度）

5、確認要解決的問(wèn)題

提供工具：思維導圖能力模型分析法、問(wèn)題樹(shù)、專(zhuān)業(yè)需求調研表

 

 

第三部分：有的放矢

第二步：設定培訓目標

根據要解決的問(wèn)題，設計課程目標

1、培訓目標的ABCD法則

2、培訓目標的標準格式

3、目標制定的原則

4、目標等級分類(lèi)

5、不同類(lèi)型的內容目標撰寫(xiě)

理論與知識類(lèi)內容的目標

技能技巧類(lèi)內容的目標

觀(guān)念態(tài)度類(lèi)內容的目標

案例：技術(shù)類(lèi)、銷(xiāo)售類(lèi)、管理類(lèi)培訓目標分析

提供工具：課程目標標準詞匯庫、目標等級分類(lèi)法

 

 

第四部分：千錘百煉

第三步：開(kāi)發(fā)課程內容

1、起名字（打破常規）：

形象命名法、結構命名法、創(chuàng )新命名法

2、搭框架：課程整體結構化設計（金字塔原理運用）

確定課程進(jìn)度：時(shí)間分配與進(jìn)度安排

編排課程內容：時(shí)間順序、結構順序、程度順序

設計課程大綱：打造穩若磐石的課程結構（對抗12級臺風(fēng)）

3、定內容43%單元內容設計

理論知識

技能技巧

觀(guān)念態(tài)度

 

 

第五部分：匠心獨運

第四步：設計教學(xué)方法

1、教學(xué)設計原則

2、教學(xué)方式方法

3、經(jīng)典五星教學(xué)法：

聚焦問(wèn)題、激活舊知、論證新知、學(xué)以致用、融會(huì )貫通

4、讓學(xué)員在課堂獲得直接體驗：微世界虛擬真實(shí)、浸潤學(xué)習情脈

體驗式教學(xué)方法理論指導：庫伯學(xué)習圈，加涅九事件、建構主義

體驗式教學(xué)策略設計的三個(gè)真實(shí)：真實(shí)情景，真實(shí)任務(wù)，真實(shí)事件。

體驗式教學(xué)案例設計五步驟：搜集、梳理、論證、選擇、制作

體驗式教學(xué)案例編寫(xiě)制作：書(shū)面案例編寫(xiě)，視頻案例拍攝，動(dòng)畫(huà)案例制作

5、教學(xué)設計——不同內容設計不同培訓方法

理論知識類(lèi)培訓方法選擇:講授、舉例、考試

技能技巧類(lèi)培訓方法選擇：示范、練習、反饋

觀(guān)念態(tài)度類(lèi)培訓方法選擇：參與體驗、正反對比、反思總結

 

 

第六部分：智慧結晶

第五步：制作課程教材

1、編寫(xiě)課程說(shuō)明書(shū)：課程描述、課程大綱、授課計劃

2、編寫(xiě)演示文件PPT

邏輯清晰化：一級、二級、三級、四級、內容

內容視覺(jué)化：合縮煉轉、創(chuàng )意圖表、創(chuàng )意圖片

播放動(dòng)態(tài)化：3D視覺(jué)、動(dòng)畫(huà)設計、動(dòng)畫(huà)播放

3、編寫(xiě)案例手冊：案例目的、案例背景、案例操作步驟、案例討論問(wèn)題、案例講評要點(diǎn)

4、編寫(xiě)學(xué)員教材、

5、編寫(xiě)講師手冊：導入、展開(kāi)、收結

6、編寫(xiě)考試題：紙筆測試、操作測試

案例：標準課程展示，手冊制作練習

提供國際通用標準模板：1.課程說(shuō)明書(shū)；2.演示文件；3.案例和練習手冊；4.學(xué)員教材；5.講師手冊；6.考試題；

 

 

第七部分：課程評審

1、每組做好的課程上臺進(jìn)行8分鐘的介紹

2、各個(gè)評委打分

• TTT培訓師全面提升特訓營(yíng)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  一、為什么要學(xué)習TTT(一)VUCA時(shí)代企業(yè)培訓現狀(二)課程成熟度模型(三)成年人的學(xué)習挑戰(四)企業(yè)培訓面臨的三大問(wèn)題(五)破局路徑1.清晰明確的角色定位2.結果導向的課程開(kāi)發(fā)3.敏捷高效的教學(xué)設計4.有趣吸引的現場(chǎng)演繹二、清晰明確的角色定位(..

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• TTT培訓師全面提升：課程開(kāi)發(fā)與呈現

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  模塊一 課程選題破題課程選題的三個(gè)維度：稀缺度、實(shí)用度與鮮活度常問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程—待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方案模塊二 構建四級大綱課程結構的四級目錄—..

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