系統課程開(kāi)發(fā)

【培訓對象】
企業(yè)內部培訓師、商學(xué)院內部講師、網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)人員

【培訓收益】
1. 傳承經(jīng)驗：
將優(yōu)秀員工的工作方法和經(jīng)驗進(jìn)行萃取整理，并設計成具能復制和傳承的教材
2. 提升業(yè)績(jì)：
對業(yè)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行根因分析，找到癥結及匹配的能力支撐點(diǎn)，從而快速提升業(yè)績(jì)
3. 驅動(dòng)戰略：
通過(guò)對年度戰略進(jìn)行分解，找到能力短板，快速開(kāi)發(fā)課程提升能力
4. 統一思想：
通過(guò)課程開(kāi)發(fā)將企業(yè)文化和戰略方向清晰地傳達到一線(xiàn)，統一目標，統一思想

 一、導入：課程開(kāi)發(fā)的挑戰

1.      缺乏經(jīng)驗，很多內部專(zhuān)家都是第一次開(kāi)發(fā)課程

2.      缺少流程，課程開(kāi)發(fā)是一整套嚴謹的流程

3.      缺少模板，沒(méi)有實(shí)用的模板新手很難迅速進(jìn)入快車(chē)道

4.      缺少工具，沒(méi)有工具很難講組織經(jīng)驗有效萃取出來(lái)

二、學(xué)員定位

1.      學(xué)員背景：層級、年齡、學(xué)歷

2.      學(xué)員舊知：已有知識和經(jīng)驗

3.      學(xué)員動(dòng)機：對學(xué)習的愿望和動(dòng)機

4.      學(xué)習偏好

三、需求挖掘——開(kāi)發(fā)什么課程，為什么要開(kāi)發(fā)這門(mén)課程？

1.      明確問(wèn)題——初定方向

ž   問(wèn)題來(lái)源

ž   問(wèn)題收集方式

2.      理清需求——選定課題

ž   篩選排序，選定關(guān)鍵績(jì)效問(wèn)題

ž   挖掘根因，探尋問(wèn)題背后的本質(zhì)

3.      確定目標——突出價(jià)值定位

ž   學(xué)習目標

ž   行為目標

ž   業(yè)績(jì)目標

【課堂練習】：繪制現狀-期望圖

【迭代驗證】：方向驗證

四、內容構建——課程內容講什么，有沒(méi)有真正可落地的工具、流程、表單？

1.      萃取經(jīng)驗——從實(shí)戰中到實(shí)踐中

ž   隱形知識顯性化

ž   顯性知識結構化

2.      搭建結構——讓內容更容易被學(xué)員吸收掌握

ž   內容結構設計，邏輯嚴謹層次清晰

ž   框架也要包裝，形象生動(dòng)吸引眼球

3.      建立模型——把模型把一顆顆珍珠串起來(lái)

ž   整體模型設計，高屋建瓴

ž   局部模塊設計，工具化、流程化、表達化

【課堂練習】：繪制內容草圖

【迭代驗證】：內容-方向驗證

五、活動(dòng)設計——怎么教？如何設計教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)員內在學(xué)習動(dòng)機？

1.      聚焦問(wèn)題——引發(fā)學(xué)員關(guān)注，激發(fā)學(xué)員思考

ž   情境設計

ž   體驗設計

2.      激活舊知——連接學(xué)員已有的經(jīng)驗

ž   引導學(xué)員應用舊知理解和固定新知

ž   修正學(xué)員過(guò)往錯誤或不完整的認知結構

3.      示證新知——揭開(kāi)謎底驚艷亮相

ž   區分ASK采用不同方式呈現新知

ž   從多個(gè)角度對新知充分舉例、示范和演示

4.      應用新知——學(xué)以致用強化練習

ž   從易到難設置練習臺階

ž   及時(shí)反饋糾正學(xué)員偏差

【課堂練習】：繪制策略進(jìn)程圖

【迭代驗證】：策略-內容-方向驗證

六、教材傳承——如何使用模板快速編寫(xiě)教材？如何對PPT進(jìn)行視覺(jué)優(yōu)化？

1.      2類(lèi)教材的編寫(xiě)模板

ž   講師手冊的編寫(xiě)模板

ž   學(xué)員手冊的編寫(xiě)模板

2.      PPT設計總體原則

ž   KISS簡(jiǎn)潔原則

ž   促進(jìn)教學(xué)原則

3.      PPT視覺(jué)化呈現設計技巧

ž   風(fēng)格統一，善用母版

ž   排版科學(xué)，展現優(yōu)雅

ž   色彩簡(jiǎn)練，巧用對比

ž   圖片清晰，視覺(jué)沖擊

ž   文字精煉，準確傳遞

ž   動(dòng)畫(huà)流暢，放大效果

Ø 安全培訓與應急演練策劃專(zhuān)家

Ø 國際注冊培訓師

Ø 國家注冊安全工程師

Ø 國家安全與應急管理培訓教師

Ø ERC-BLS國際急救資格培訓導師

Ø 紅十字會(huì )救護員

Ø 中國共產(chǎn)黨黨員

Ø 2018年第三屆安徽三師節講師大賽全國20強

Ø 2018年中國“我是好講師”大賽全國100強

 

一、講師背景：

8年世界500強企業(yè)安全管理與培訓經(jīng)驗

12年安全生產(chǎn)與應急管理培訓經(jīng)驗累計講授安全、應急、急救類(lèi)課程1500場(chǎng)、線(xiàn)上/下培訓500萬(wàn)人次。策劃指導三防、生產(chǎn)安全事故應急演練、技能比武等安全活動(dòng)300余場(chǎng)合作開(kāi)發(fā)多部微課已上線(xiàn)（學(xué)習強安APP、萬(wàn)禾公攝公眾號可觀(guān)看）

二、講師專(zhuān)業(yè)技能：

1.熟悉直播、錄播、微課制作、視頻剪輯等技術(shù)，能獨立開(kāi)播；

2.擅長(cháng)工貿、交通、建筑等行業(yè)、政府機關(guān)、學(xué)校安全培訓，開(kāi)發(fā)、講授安全生產(chǎn)、應急管理、急救等課程，歷來(lái)學(xué)員滿(mǎn)意度均在95以上；

3.擅長(cháng)注冊安全工程師、企業(yè)負責人和安全管理人員取證班輔導培訓；

4.擅長(cháng)講授講師授課技巧、安全培訓師技能提升訓練課程；

三、講師風(fēng)格：

1、熟悉政府及企業(yè)三防、生產(chǎn)安全事故等應急演練的策劃和主持；

2、注重課堂互動(dòng)、采取體驗式、啟發(fā)式教學(xué)、案例豐富、激情飽滿(mǎn)、幽默風(fēng)趣、身體力行、結合熱點(diǎn)、深入淺出、不拘一格

四、講師主講課程：

一、持證輔導

《注冊安全工程師》考前輔導直播/錄播/面授

《企業(yè)負責人、安全管理人員安》考證班輔導直播/錄播/面授

《危險化學(xué)品企業(yè)負責人、安全管理人員》考證班輔導直播/錄播/面授

二、主講安全課程：

《現場(chǎng)緊急救護》

《安全生產(chǎn)三年大整治》解讀

《習主席關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述》解讀

《政府層級三防應急演練策劃與指導》

《企業(yè)三防應急演練策劃與指導》

《如何提升班組長(cháng)安全執行力》

《安全培訓師授課技巧》

《安全生產(chǎn)與應急管理創(chuàng )新》

《2019版新消防法解讀》

《雙重預防機制培訓》

《突發(fā)事件應急處置》

《機械傷害事故防范》

《有限空間安全》

《安全生產(chǎn)監督檢查人員如何履責》

《安全生產(chǎn)培訓法律及證件識別》

三、法規規章

《新安全生產(chǎn)法修正案解讀》 《安全生產(chǎn)法》

《消防法》 《職業(yè)病防治法》

《環(huán)境保護法》

《電力法》 《建筑法》

《刑法》修正案（十一） 《民法典》涉及安全應急內容

《地方黨政干部安全生產(chǎn)責任制規定》 《電力安全工作規程》

四、班組長(cháng)課程：

《7S現場(chǎng)管理培》 《班組日常管理》

《班組現場(chǎng)問(wèn)題分析與解決》 《班組長(cháng)溝通》

《杰出班組長(cháng)》 《優(yōu)秀班組長(cháng)必備的素質(zhì)和管理能力提升》

 

五、電力課程詳細：

1、貴州遵義電廠(chǎng)《安全管理實(shí)務(wù)》

2、貴州黔西電廠(chǎng)《企業(yè)安全管理》

3、四川宜賓電力《安全管理》

4、國網(wǎng)新鄭市供電公司《電力安全生產(chǎn)法律法規》

5、鄭州電力《現場(chǎng)緊急救護知識互動(dòng)》

6、海西電力《消防安全》

7、鄂爾多斯電力《消防安全技能》

8、國網(wǎng)浙江電力《班組安全建設》

• 精師精課-課程開(kāi)發(fā)與設計

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  導入：培訓原理及角色定位一、對企業(yè)培訓的認知1. 什么是好的培訓2. 內訓師的職責與定位二、培訓的價(jià)值“五層級”及實(shí)現策略1. 愿意聽(tīng)2. 聽(tīng)得懂3. 記得住4. 用得上5. 有效果三、成人學(xué)習四大特點(diǎn)及應對策略1. 功利性強 ..

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• 精師精課-課程開(kāi)發(fā)與設計

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  導入：培訓原理及角色定位一、對企業(yè)培訓的認知1. 什么是好的培訓2. 內訓師的職責與定位二、培訓的價(jià)值“五層級”及實(shí)現策略1. 愿意聽(tīng)2. 聽(tīng)得懂3. 記得住4. 用得上5. 有效果三、成人學(xué)習四大特點(diǎn)及應對策略1. 功利性強 ..

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• 企業(yè)內部經(jīng)驗萃取與課程開(kāi)發(fā)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  第一部分：概念基礎篇0-組建學(xué)習小組0-建立學(xué)習文化01：培訓1.1-培訓的定義1.2-培訓的意義1.3-培訓的趨勢02：培訓師2.1-培訓師的角色2.2-培訓師的任務(wù)03：內部課程3.1-內部課程開(kāi)發(fā)導向3.2-內部課程開(kāi)發(fā)標準第二部分：課程..

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• 企業(yè)內部經(jīng)驗萃取與課程開(kāi)發(fā)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  第一部分：概念基礎篇0-組建學(xué)習小組0-建立學(xué)習文化01：培訓1.1-培訓的定義1.2-培訓的意義1.3-培訓的趨勢02：培訓師2.1-培訓師的角色2.2-培訓師的任務(wù)03：內部課程3.1-內部課程開(kāi)發(fā)導向3.2-內部課程開(kāi)發(fā)標準第二部分：課程..

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• TTT培訓師全面提升：課程開(kāi)發(fā)與呈現

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  模塊一 課程選題破題課程選題的三個(gè)維度：稀缺度、實(shí)用度與鮮活度常問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程—待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方案模塊二 構建四級大綱課程結構的四級目錄—..

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