課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

地點(diǎn)： 廣東 (東莞) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2024-01-25

模塊一：什么的課程式是企業(yè)需要的1. 討論：培訓等于分享嗎？2. 什么是好課程的標準3. 內訓師必備三大技能4. 課程開(kāi)發(fā)方法論5. 第一步：組建課程開(kāi)發(fā)小組模塊二：場(chǎng)景分析1. 第二步：..

培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (廣州) 價(jià)格：3800 時(shí)間：2023-06-28

導語(yǔ)：培訓理念與認知一、從人力資源管理走向人力資本管理二、從傳統教育轉向職業(yè)培訓三、從知識的搬運工躍升戰略的推動(dòng)者課堂目標——培訓目標——戰略目標演..

培訓課程設計與開(kāi)發(fā)訓練

地點(diǎn)： 北京 (北京) 價(jià)格：3980 時(shí)間：2021-01-11

1.培訓課程設計概述•什么是培訓•教育與培訓的區別•培訓的類(lèi)型•培訓課程開(kāi)發(fā)的433理論•培訓課程設計和開(kāi)發(fā)的作用•課程設計的三個(gè)關(guān)..

基于MM的課程設計與開(kāi)發(fā)

地點(diǎn)： 廣東 (深圳) 價(jià)格：2500 時(shí)間：2017-09-22

一、課程概述相信完成第一階段專(zhuān)業(yè)講師培訓的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現技巧，也了解了講師在講臺上如何表現和控制現場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是..

TTT三階—高效課程設計與開(kāi)發(fā)技巧

地點(diǎn)： 上海 (上海) 價(jià)格：3200 時(shí)間：2014-06-11

一、運用相關(guān)工具，演示培訓需求的分析方法 歡迎詞培訓師的使命系統化的培訓流程課程設計的準備：培訓需求分析培訓需求的“點(diǎn)”和“面”培訓師必須問(wèn)的三..

TTT高級——培訓師課程設計與開(kāi)發(fā)訓練營(yíng)

主講老師：田先 課程時(shí)長(cháng)：18 天

課程收益：² 掌握課程需求調研與分析技巧；² 掌握完整課程的設計與開(kāi)發(fā)技巧；² 掌握課程評估與完善方法。適合對象：² 各級管理人員；² 企業(yè)內..

TTT中階-企業(yè)內部課程設計與開(kāi)發(fā)實(shí)踐

主講老師：劉成熙 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一單元：培訓的觀(guān)念與培訓課程設計一、突破培訓的困惑和盲點(diǎn)二、企業(yè)培訓發(fā)展定位與發(fā)展趨勢三、企業(yè)培訓主管的角色與認知四、如何推動(dòng)企業(yè)培訓工作五、培訓體系整體架構介紹：課程體系、管理體系、培訓制度 ..

趙木服裝行業(yè)培訓師-店鋪管理者培訓授課技能訓練—培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：趙木 課程時(shí)長(cháng)：12 天

第一篇、云時(shí)代培訓管理與培訓課程新認知一、云時(shí)代給培訓帶來(lái)革命性變化二、培訓課程的新理解：培訓課程不僅僅包括可以授課的PPT文件三、店鋪培訓課程的特色：短、平、快第二篇、培訓課程設計的原理..

趙木服裝行業(yè)培訓師-店鋪管理者培訓授課技能訓練—培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：趙木 課程時(shí)長(cháng)：12 天

第一篇、云時(shí)代培訓管理與培訓課程新認知一、云時(shí)代給培訓帶來(lái)革命性變化二、培訓課程的新理解：培訓課程不僅僅包括可以授課的PPT文件三、店鋪培訓課程的特色：短、平、快第二篇、培訓課程設計的原理..

基于MM的課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：許采軒 課程時(shí)長(cháng)：2 天

一、課程概述相信完成第一階段專(zhuān)業(yè)講師培訓的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達與呈現技巧，也了解了講師在講臺上如何表現和控制現場(chǎng)的方法，如果單單從一個(gè)講師的表達看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課程開(kāi)發(fā)的角度看，每個(gè)講師如果都是..

課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

主講老師：霍禮強 課程時(shí)長(cháng)：12 天

導言：成人是如何學(xué)習的 學(xué)習風(fēng)格與課程設計 腦科學(xué)與課程設計模塊一：分析學(xué)習需求1. 學(xué)習需求分析確定培訓課程對于業(yè)務(wù)的價(jià)值需求分析四層級如何挖掘客戶(hù)的四類(lèi)學(xué)習需求2. 學(xué)員分析學(xué)..

基于問(wèn)題解決的課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：蔣鳴泉 課程時(shí)長(cháng)：12 天

第一部分：課程開(kāi)發(fā)基礎（2h）1、ADDIE模型介紹2、課程開(kāi)發(fā)模型的優(yōu)化3、培訓的不等式4、內訓課程的根本目標：幫助學(xué)員解決問(wèn)題5、成人學(xué)習的特點(diǎn)6、怎樣的學(xué)習更為有效1) 以講師為中心..

課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：王志濤 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第二部分課程大綱 第一天 課程大綱及內容安排..

AODDM五步成詩(shī) 企業(yè)內部精品課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

主講老師：陸萍 課程時(shí)長(cháng)：3 天

課程主題 時(shí)間表 培訓安排AODDM五步成詩(shī)——企業(yè)內部精品課程設計與開(kāi)發(fā) 第一天 9:00-12:00 授課主題：明標準，繪藍圖課堂任務(wù)：課程主題設計，課程目標撰寫(xiě)，制作課程大綱..

企業(yè)課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：張林 課程時(shí)長(cháng)：3 天

一、 高品質(zhì)課程標準高品質(zhì)課程標準及達成原則二、 企業(yè)課程設計方法 1、 規范/制度類(lèi)課程設計方法 2、 觀(guān)念/理念類(lèi)課程設計方法 3、 任務(wù)類(lèi)課程設計方法三、 標準化課程結構設計模板 1、 導入部分設計 2、 主體..

四元八步課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：張毅 課程時(shí)長(cháng)：2 天

基礎知識導入1．成人學(xué)習理論和流派2．課程開(kāi)發(fā)的基本原則和思想3．工作坊的教學(xué)流程4．課程開(kāi)發(fā)的原型圖解析模塊一、分析學(xué)習需求1．業(yè)務(wù)需求分析2．績(jì)效需求分析3．能力需求分析4．動(dòng)..

企業(yè)內訓師課程設計與開(kāi)發(fā)工作坊

主講老師：羅曉 課程時(shí)長(cháng)：2 天

階段 內容安排 流程與目的 形式 輸出 時(shí)間一階 課前作業(yè) 開(kāi)課前，學(xué)員按要求草擬課程大綱，制作課件，從而發(fā)現自身不足、激發(fā)學(xué)習動(dòng)力、明確學(xué)習需求。 學(xué)員自習 課程大綱、課件草稿 課前一周二階 授課技巧 掌握..

四步成課 ——4C課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：齊磊 課程時(shí)長(cháng)：2 天

——4C課程設計與開(kāi)發(fā)C1：定方向(Clear direction)——從需求到目標一、概念澄清：課程設計與課程開(kāi)發(fā)的七大區別1.課程設計定方向2.課程..

課程設計與開(kāi)發(fā)培訓

主講老師：徐劼 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一單元：企業(yè)培訓師的角色定位師者：傳道，授業(yè)，解惑也有效培訓的標準：改變學(xué)員行為學(xué)員Vs 講師 哪個(gè)更重要？內訓師的使命：傳導-放大-..

攻無(wú)不“課” 課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：王學(xué)利 課程時(shí)長(cháng)：3 天

模塊一、問(wèn)題聚焦 需求形成1.定主題三點(diǎn)、三聚焦定出“有用“主題2.定標題好命名的”三性“原則任務(wù)..

課程設計與開(kāi)發(fā)培訓（一天）

主講老師：徐劼 課程時(shí)長(cháng)：1 天

第一單元：成人學(xué)習的特點(diǎn)卡內基：別人希望我怎樣對待他，我就怎樣對待他換位思考1、成人學(xué)習的特點(diǎn)2、庫柏學(xué)習循環(huán)圖3、培訓Vs教育4、成人學(xué)習心理需求5、基于..

任務(wù)驅動(dòng)式課程設計與開(kāi)發(fā)-CCDD企業(yè)定制內訓課程孵化工作坊

主講老師：企業(yè)內部 課程時(shí)長(cháng)：2 天

?企業(yè)特定崗位專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法開(kāi)發(fā)？?企業(yè)內訓師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)能力？?企業(yè)經(jīng)營(yíng)多年沉淀的工作經(jīng)驗沒(méi)有傳承？?企業(yè)內訓師開(kāi)發(fā)的課程學(xué)員不喜歡？………&he..

成為明星講師——課程設計與開(kāi)發(fā)技能培訓

主講老師：樓劍 課程時(shí)長(cháng)：3 天

第一講：課程方向精準定位一、培訓需求來(lái)源三方面1. 組織層面2. 團隊層面3. 個(gè)人層面二、需求梳理的三個(gè)方向1. 過(guò)去找問(wèn)題2. 現在提能力3. 未來(lái)明戰略三、課程需求分析工作流..

“四步為師”：結構化課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：王偉 課程時(shí)長(cháng)：2 天

一、結構化課程設計的內涵與框架（一）課程設計開(kāi)發(fā)的10個(gè)真相（二）課堂教學(xué)的變革：從“教”到“學(xué)”的改變（三）不能用“教”替代&ld..

培訓課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：楊奕 課程時(shí)長(cháng)：2 天

單元一：培訓師能力素質(zhì)模型1、感性方面：內驅力、親和力2、理性方面：邏輯力、洞察力3、培訓師能力素質(zhì)模型★課堂練習：測試自己的能力類(lèi)型單元二：學(xué)習理論及成人學(xué)習的規律1、成人學(xué)習理論及在培訓中..

課程設計與開(kāi)發(fā) 落地項目

主講老師：徐劼 課程時(shí)長(cháng)：3 天

第一單元：企業(yè)培訓師的角色定位師者：傳道，授業(yè)，解惑也有效培訓的標準：改變學(xué)員行為學(xué)員Vs 講師 哪個(gè)更重要？內訓師的使命：傳導-放大-..

基于情境的微課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：晉紀書(shū) 課程時(shí)長(cháng)：3 天

1、what：什么是情境微課程情境化深度萃取情境化微課程2、why：為什么要做情境化微課程3、how：從知識微課到情境微課何為微..

課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：張榮 課程時(shí)長(cháng)：2 天

TTT培訓師職業(yè)技能課程大綱培訓師 大慶 張榮第一天 設計（課下做的功課，精彩是準備出來(lái)的）一、明確培訓對象----針對不同的對象，設計課程大綱 。分析若干課程的PPT課件，什么樣的課受組織..

TTT精準設計——課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：馬騰 課程時(shí)長(cháng)：2 天

討論引入：學(xué)習效果的保持率第一講：課程之道——建構主義學(xué)習理論簡(jiǎn)介一、三大學(xué)習理論1. 行為主義2. 認知主義3. 建構主義活動(dòng)：搭名牌活動(dòng)，大家的感悟是什么？二、..

出神入化——精湛課程設計與開(kāi)發(fā)

主講老師：楊素珍 課程時(shí)長(cháng)：2 天

第一講：課程設計與開(kāi)發(fā)綜述——深挖根源，高屋建瓴一、培訓師的三重角色1. 編—開(kāi)發(fā)好課程2. 導—組織好課堂3. 演—演繹出精彩二、好課..