課程名稱(chēng)：知行合一，管理者的進(jìn)階之路
主講老師：李修節 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：第一講： 管理-業(yè)績(jì)成本+人才培養  本講內容： 一、躍遷-從“個(gè)人貢獻者”到“人員管理者” 1．什么是管理，為什么要做管理，管理要做什么 2．管理者對于企業(yè)的價(jià)值..

課程名稱(chēng)：凝心聚勵—團隊激勵授權之道
主講老師：岳焱 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：第一章：團隊的本質(zhì)——想提升凝聚力，先認識團隊 一、團隊的本質(zhì)——如何看待團隊中的成員 案例分析：木匠眼里無(wú)廢料、醫生眼中都病人——團隊中成員的意義 現場(chǎng)研討..

課程名稱(chēng)：問(wèn)題分析與解決
主講老師：解永軍 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：第一講：解決問(wèn)題的分析框架 1. 破冰活動(dòng)：當下最困擾你的問(wèn)題是什么？ 2. 反思：你是如何思考解決問(wèn)題的？ 3. 解決問(wèn)題二要素 4. 從直覺(jué)思維到理性思維 5. 理性思考最基本的流程：界定問(wèn)題/分析問(wèn)題/解決問(wèn)題 6. ..

課程名稱(chēng)：組織創(chuàng )新增長(cháng)思維必需課 ——商業(yè)畫(huà)布創(chuàng )新實(shí)踐課
主講老師：洪河林 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：第一講：商業(yè)模式與商業(yè)畫(huà)布基本認知 一、商業(yè)模式畫(huà)布概述 1. 商業(yè)模式的定義 案例分享：四川航空商業(yè)模式創(chuàng )新解析 2. 商業(yè)模式畫(huà)布定義及價(jià)值 3. 商業(yè)模式畫(huà)布樣例 二、商業(yè)模式四個(gè)視角 1. 為誰(shuí)提供？ 2. 提供..

課程名稱(chēng)：行動(dòng)學(xué)習帶教工作坊
主講老師：李彥池 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：第一步： 團隊建設 行動(dòng)學(xué)習 理念導入 　組建討論小組，明確團隊角色與分工； 明晰帶教工作坊的規則、流程、學(xué)習方式； 共識帶教者的核心能力模型； 第二步： 帶教工作坊六步法 第一步：痛點(diǎn)共識 目標：掌握與被帶教者共識內在需求..

課程名稱(chēng)：授權賦能 中高層管理者授權實(shí)戰指南
主講老師：蔣小華 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：第1章 授權本質(zhì)與思維轉變 授權非簡(jiǎn)單放手，而是策略性賦能。本章深入探討授權的本質(zhì)、益處及常見(jiàn)誤區，解析集權、分權等概念，幫助管理者理解授權的重要性，并掌握授權的正確心態(tài)和方法。 1. 問(wèn)題討論：  為什么管理者總..

課程名稱(chēng)：結構化復盤(pán)四步法
主講老師：杜程 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：導言 復盤(pán)的重要性 -- 角色扮演：抓杯子 -- 案例分析：業(yè)績(jì)未達標的原因 -- 案例分析：要不要獎勵培訓部門(mén) · 復盤(pán)的3個(gè)好處 第一講 復盤(pán)的基礎知識 1、復盤(pán)的定義、4個(gè)類(lèi)型 2、復盤(pán)的4個(gè)誤區、4個(gè)..

課程名稱(chēng)：解碼DISC性格魔方-讓溝通更走心
主講老師：杜程 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：第一講 差異化溝通的重要性 -- 案例分析 1、造成溝通無(wú)效的原因 2、人的差異性 3、性格與溝通行為的關(guān)系 第二講 如何識別不同類(lèi)型的人 1、什么是DiSC、DiSC起源 -- 自我測評1：了解自己的風(fēng)格 2、認知四種..

課程名稱(chēng)：新晉管理人員管理能力提升五板斧
主講老師：李一卓 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：一、為什么新晉管理者要進(jìn)行角色轉變？ 1、分析因角色沒(méi)有轉變導致的常見(jiàn)現象 管理者角色沒(méi)有轉變的常見(jiàn)現象 現場(chǎng)調研：管理者角色沒(méi)有轉變的現象 2、新晉管理者角色轉變的意義 角色轉變的意義 &#..

課程名稱(chēng)：新生代員工管理智慧
主講老師：韓軍 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：管人：提升團隊戰斗力的“軟”技能。有效激勵下屬，同時(shí)面對溝通與協(xié)作，需要橫向打通溝通壁壘，協(xié)同整合團隊內外部資源。 一、如何能讀懂人心，洞察員工的心理動(dòng)向？ 1、人才的時(shí)代特征 ➢ 70， 8..

課程名稱(chēng)：打開(kāi)溝通的大門(mén)：高效溝通與跨部門(mén)協(xié)作
主講老師：王洪濤 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：第一講：管理溝通基礎 測試：《管理溝通測試》 溝通的定義：溝通是一種 能力，不是本能。 視頻：職場(chǎng)溝通，我們遇到了哪些障礙？ 舉例：溝通中的障礙 1. 有效溝通2大基礎 2. 溝通過(guò)程3環(huán)節 3. 如何高效溝通4步驟 1..

課程名稱(chēng)：卓有成效的管理者——管理能力五項修煉
主講老師：段良芳 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：課程導入：哈勃望遠鏡的故事 第一講：管理者的角色認知 一、管理本身的四大職能：計劃、組織、領(lǐng)導、控制 二、管理者的職能 1. 企業(yè)對管理者的三大期待 1）高效執行與結果導向 2）團隊建設與人才管理 3）創(chuàng )新與變革能力 2..

課程名稱(chēng)：高情商溝通，共創(chuàng )職場(chǎng)卓越關(guān)系
主講老師：朱紅艷 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：第一講：溝通的基礎認知 一、溝通的定義 1. 溝通的定義 2. 溝通的重要性 1）對企業(yè)的重要性 2）對個(gè)人的重要性 二、溝通的表達方式與效果 1. 文字占7% 2. 語(yǔ)調占38% 3. 肢體語(yǔ)言占55% 三、有效溝..

課程名稱(chēng)：團隊激勵反饋與全面賦能
主講老師：于亞彤 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：一、重新定義新時(shí)期管理 1. 你對新生代知多少？ 1) 新生代的特征 2) 新生代的生活方式 3) 新生代對工作的看法 2. 新生代員工帶來(lái)的管理挑戰 1) 他們眼中的管理者 2) 常見(jiàn)管理誤區及沖突 3) 新生代員工管..

課程名稱(chēng)：明確目標，高效落地——目標管理與執行
主講老師：陳雨 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：第一講：管理的前提從認知目標開(kāi)始——管理者的目標 導入：管理目標的由來(lái) 一、管理目標的流程 1. 明確限制條件 條件一：時(shí)間 條件二：數量 條件三：資源 條件四：標準 條件五：結果 2. SMA..

課程名稱(chēng)：新生代員工的管理與激勵
主講老師：李彥池 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介： 開(kāi)場(chǎng)案例討論－ 第一章 新生代員工你是誰(shuí)？ 一、新生代員工（00后）員工的性格特征是？ 二、新生代員工（00后）員工的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是？ 三、新生代員工（00后）員工的職場(chǎng)需求是？ 四、新生代員工（00后）員工的..

課程名稱(chēng)：商場(chǎng)風(fēng)云-構建管理者經(jīng)營(yíng)思維
主講老師：張明 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：一、第一輪沙盤(pán)及復盤(pán)培訓 1、經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬賽介紹 規則介紹：模擬賽分為4輪進(jìn)行，每輪分為市場(chǎng)動(dòng)蕩期、爭取顧客期、調整期，真實(shí)還原每一天商鋪營(yíng)業(yè)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景 檢核物資 帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入模擬..

課程名稱(chēng)：從對立到合作—沖突管理的藝術(shù)與實(shí)踐
主講老師：李一卓 培訓天數：1 天
課程簡(jiǎn)介：一、沖突解決的重要性 1、解決沖突的重要性 解決人際交往中的沖突 減輕關(guān)系中的緊張氛圍 促進(jìn)更高效的工作成果 2、解決沖突的角度 解決自己/團隊與他人的沖突 ..

課程名稱(chēng)：MTP中高層管理者綜合能力提升
主講老師：葛萍 培訓天數：3 天
課程簡(jiǎn)介：第一部分：管理者的自我修煉與能力提升（自我管理） 一、什么是優(yōu)秀團隊？ 1、 團隊的本質(zhì)是1+1＞2 2、 成為優(yōu)秀團隊的四個(gè)條件 （1） 高度認可一致的目標 （2） 高能互補的成員 （3） 共同尊重的規則 （4） 有一位..

課程名稱(chēng)：創(chuàng )新思維與工具應用：提高管理創(chuàng )新力
主講老師：鮑臻煒 培訓天數：2 天
課程簡(jiǎn)介：一、 團隊創(chuàng )新 1、 破冰小游戲：我們不一樣 2、 分享：我們?yōu)槭裁磩?chuàng )新？我們如何創(chuàng )新？ 3、 創(chuàng )新與創(chuàng )造力 4、 創(chuàng )新的分類(lèi)與來(lái)源 a) 意外之喜 b) 替換方案 c) 挖掘痛點(diǎn) d) 挑戰目標 二、 中層管理者的創(chuàng )..

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