教練式管理者的身份定位與價(jià)值定位

【培訓對象】
企業(yè)中、基層管理人員

【培訓收益】
 明確自己的定位，清晰自己的工作方向，建立起一套以身份定位為導向的思維模式及行為模式  學(xué)會(huì )用替身的身份定位來(lái)引領(lǐng)自己，并掌握一套與上司相處的行為方法  學(xué)會(huì )用領(lǐng)袖的身份定位來(lái)引領(lǐng)自己，并掌握一套與下屬相處的行為方法  學(xué)會(huì )用客戶(hù)/供應商的身份定位來(lái)引領(lǐng)自己，并掌握一套與橫向部門(mén)相處的行為方法

 第一章節：課程導入篇-信任構建及課程系統導入
 構建信任空間
 課程結構與邏輯剖析

第二章節：情景挑戰篇-管理者的三重挑戰
 溝通模式變化所帶來(lái)的挑戰
 高知型員工所帶來(lái)的挑戰
 管理者自身成長(cháng)所帶來(lái)的挑戰
 從管控型治理走向關(guān)系型領(lǐng)導

第三章節：基礎識別篇-管理、領(lǐng)導與領(lǐng)導力
 管理就是做今天的事，領(lǐng)導是做明天的事，領(lǐng)導力是影響大家去做事
 管理是正確地做事，領(lǐng)導是做正確的事，領(lǐng)導力是影響他人把事情做正確。
 所有的管理行為要基于對未來(lái)的領(lǐng)導行為的框架下才有意義
 管理環(huán)境、管理對象的變化對我們管理者提出的新挑戰
 管理者需要做到的三個(gè)轉變：從權利走向非權利、從改變走向影響、從管控走向領(lǐng)導力

第四章節：身份定位篇-管理者的身份定位與行為標準
1、 在上司眼中的角色：你是他的替身
 替身應該具備的六大工作方法
2、在同事眼中的角色：你是他的客戶(hù)或供應商
 客戶(hù)應該具備的四大工作方法
 供應商應該具備的四大工作方法
3、 在下屬面前：你是他的領(lǐng)袖與教練
 管理者在下屬培養中應承擔的八大責任與使命
 領(lǐng)袖與教練在工作中要遵守的準則

第五章節：價(jià)值定位篇-管理者的價(jià)值定位與優(yōu)勢思維
1、管理者的六大優(yōu)勢思維
 自我VS利他思維
 抱怨VS愿望思維
 主觀(guān)VS中立思維
 外觀(guān)VS內觀(guān)思維
 問(wèn)題VS目標思維
 對抗VS合作思維
2、3*3訓練與練習
 講師說(shuō)明
 3*3訓練
 提交反饋

第六章節：課程總結篇-課程總結與答疑
 課程總結
 現場(chǎng)答疑

 

陳中來(lái),現任中國培訓師大聯(lián)盟（CTA）總裁，人才發(fā)展學(xué)院院長(cháng)，首席導師；U啟教練®品牌創(chuàng )始人，2019年教練技術(shù)行業(yè)領(lǐng)軍人物獲得者【第三屆中國品牌大會(huì )頒發(fā)】。
西安交通大學(xué)EMBA中心特聘教授【聘書(shū)聘任】；青島大學(xué)高層管理教育中心首席領(lǐng)導力教練導師【聘書(shū)聘任】；
2020年獲得名人百科行業(yè)影響力人物并入駐中國影響力人物數據庫【證書(shū)】；
出版暢銷(xiāo)書(shū)籍《公司不是家》（2012年出版，全國發(fā)行）；《U啟教練：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》（2019年出版，全國發(fā)行）；
在培訓領(lǐng)域，主要致力于現代企業(yè)人才驅動(dòng)與人才發(fā)展方向的研究，產(chǎn)品體系覆蓋兩大領(lǐng)域（U啟教練技術(shù)領(lǐng)域、TTT培訓師培訓領(lǐng)域）；
創(chuàng )立的品牌“U啟教練®”榮獲第二屆中國品牌大會(huì )認定并頒發(fā)的“2018中國行業(yè)領(lǐng)軍品牌”；第三屆中國品牌大會(huì )認定并頒發(fā)“匠心品牌企業(yè)典范”。
在教練技術(shù)領(lǐng)域、培訓師培訓領(lǐng)域、引導技術(shù)領(lǐng)域、管理者領(lǐng)導力發(fā)展等四大領(lǐng)域，擁有中華人民共和國國家版權局審核通過(guò)并給予頒發(fā)原創(chuàng )課程證書(shū)的著(zhù)作權人，版權課程所有者，是擁有授權資質(zhì)的原創(chuàng )課程導師，也是國內擁有自主版權課程最多的導師；
2016年度由中華講師網(wǎng)舉辦的全國講師公開(kāi)評選活動(dòng)中，成績(jì)第一【參加評選講師近1000名】，并且一舉包攬了2016年全國最具影響力講師、首屆入駐講師名人堂的講師、全國百強講師（排名第一）、第二屆中華講師名人堂首席運營(yíng)官、中華講師協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)等多項大獎。 

• 教練式領(lǐng)導力

   

  第一章 何為教練1. 為什么滑雪教練可以培養出網(wǎng)球高手？2. 教練存在的前提：相信人的潛能；3. 教練與指導的本質(zhì)變化；4. 教練技術(shù)的兩大關(guān)鍵：聽(tīng)和問(wèn)； 5. 提問(wèn)題比教別人怎么做更有益處：五個(gè)好處；6. 案例：有一種領(lǐng)導，叫“元芳，你怎么看？”7. 案例：諸葛亮是如何敗給司馬懿的？第二章 如何教..

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• 教練式領(lǐng)導者修煉

   

  【課程大綱】一、角色認知：把事做對和做對的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務(wù)與3重境界；4.軟件升級：從技術(shù)走向管理，從管理走向領(lǐng)導。5.領(lǐng)導階梯：管理者與領(lǐng)導者的區別二、做教練型干部：協(xié)助員工達成目標 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何..

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• 教練式員工職業(yè)訓練指導實(shí)務(wù)

   

  一、員工職業(yè)訓練認知1、人的社會(huì )屬性分析生物人（基本生存需求，動(dòng)物性）社會(huì )人（受社會(huì )規范、道德約束）職業(yè)人（職業(yè)意識、職業(yè)規范、專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)技能等）2、基層員工狀態(tài)分析（生存怪圈）3、員工職業(yè)訓練的功能解決員工因能力不足而導致工作表現差的問(wèn)題配合新科技應用的需要，為員工提供訓練，以增強其競爭與適應的能力提供發(fā)展機會(huì )給..

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• 教練式領(lǐng)導力-情境領(lǐng)導

   

  第一單元 領(lǐng)導認知：新時(shí)代的領(lǐng)導者 新形勢下的領(lǐng)導力需求 領(lǐng)導理論（連續統一體理論、領(lǐng)導方格論、情境領(lǐng)導模式） 領(lǐng)導與管理的區別 領(lǐng)導的定義 領(lǐng)導者的知識結構 領(lǐng)導者習慣性思維 民主與獨裁 個(gè)人權..

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• 領(lǐng)導者心智模式修煉與教練式員工輔導

   

  第一部分 領(lǐng)導力提升之本----對自我的心智模式洞察與分析1、自我心智模式識別體系----“三維、四限、五行”體系2、找出自我功課------五行秉性偏差與自我風(fēng)險分析3、自我功課修煉重點(diǎn)分析4、自我愿力與動(dòng)力探索第二部分 領(lǐng)導者自我心智修煉體系1、三腦原理：大腦運作原理與執行力、凝聚力的關(guān)系2、一..

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• 做教練式管理者

   

  課程大綱：一、角色認知：把事做對和做對的事1.檢討缺失：糟糕干部的八大罪狀；2.管理認知：管理者該些干什么？3.干部定位：干部的3大任務(wù)與3重境界；4.軟件升級：從技術(shù)走向管理，從管理走向領(lǐng)導。5.領(lǐng)導階梯：管理者與領(lǐng)導者的區別二、做教練型干部：協(xié)助員工達成目標 1.教練是什么？2.為什么要做教練式干部？3.如何當..

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