情境領(lǐng)導力——提升組織績(jì)效的團隊領(lǐng)導技術(shù)

【培訓對象】
部門(mén)經(jīng)理、總監；部門(mén)主管、分公司經(jīng)理；各類(lèi)組織中的管理人員；項目負責人

【培訓收益】
企業(yè)收益： 1、可減少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績(jì)效 2、可塑造績(jì)效導向、注重執行的工作氛圍 3、可達成高員工滿(mǎn)意率、高目標達成率 崗位收益： 1、幫助明確自身的角色定位，增強學(xué)員提升下屬績(jì)效的能力 2、幫助學(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(cháng)，并彌補不足 3、大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時(shí)間

第一單元：領(lǐng)導的認知
一、知識引入：現今社會(huì )環(huán)境的變化趨勢
1、東/西方領(lǐng)導的差異性
2、從“執行”開(kāi)始說(shuō)起
3、理解“執行→執行力→執行能力”
4、領(lǐng)導者“執行能力”決定組織“執行力”
5、領(lǐng)導者“執行能力”的構成
（1）“執行能力”構成一：管理能力
（2）“執行能力”構成二：領(lǐng)導能力

二、概念澄清：對“領(lǐng)導”的認知
1、“領(lǐng)導力”不是“管理力”
2、新形勢下的“領(lǐng)導力”需求
3、為啥培育“領(lǐng)導力”
4、領(lǐng)導者與管理者的關(guān)注
5、領(lǐng)導者的知識結構

第二單元：“組織情境領(lǐng)導”（又名：權變型領(lǐng)導）
一、知識引入：“領(lǐng)導”的歷史沿革
二、概念澄清：“領(lǐng)導力”起始研究的兩維度（工作導向/關(guān)系導向）
【個(gè)人評測】：領(lǐng)導力基礎模型——方格論
【模型】：“領(lǐng)導方格論”的核心價(jià)值——LPC
1、LPC在“組織情境”中運用的思考
2、組織情境分析的三個(gè)維度：
（1）維度一：組織關(guān)系
（2）維度二：組織結構
（3）維度三：組織職權
【個(gè)人評測】：領(lǐng)導者對組織的“控制力”分析
【研討】：結合組織情境分析的領(lǐng)導LPC策略，總結權變型領(lǐng)導模型

第三單元：“員工情境領(lǐng)導”一——領(lǐng)導用人策略
一、員工分析
1、員工個(gè)人“達成業(yè)績(jì)”的思索
2、獲得有效“成功”的關(guān)鍵
3、達成業(yè)績(jì)的優(yōu)先決定因素——能力
4、影響員工能力釋放的因素——意愿
5、員工“能力”與“意愿”的高位平衡
6、員工“能力”與“意愿”的準備度分析
（1）準備度之“能力”三大構成：知識/經(jīng)驗/技能
（2）準備度之“意愿”三的構成：信心/承諾/動(dòng)機
7、員工準備度狀態(tài)的定義與分類(lèi)
8、員工準備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考
9、員工準備度的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準備度圖譜）
【工具】：?jiǎn)T工狀態(tài)的評估方法及工具
10、員工準備度確認注意事項

二、領(lǐng)導者的行為與風(fēng)格
【自我測評】：領(lǐng)導行為風(fēng)格測評
1、“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
2、“職權意識”下的領(lǐng)導行為變化趨勢
3、“工作行為”慣性下的——獨裁
4、“關(guān)系行為”慣性下的——民主
5、由“工作行為”與“關(guān)系行為”構成的——領(lǐng)導行為風(fēng)格四象限
（1）S1 —— 告知式領(lǐng)導
（2）S2 —— 推銷(xiāo)式領(lǐng)導
（3）S3 —— 參與式領(lǐng)導
（4）S4 —— 授權式領(lǐng)導
6、領(lǐng)導行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合
7、領(lǐng)導行為風(fēng)格測試綜合分析

三、情境領(lǐng)導一
1、領(lǐng)導“行為風(fēng)格”與“員工準備度”的對應分析
2、情境領(lǐng)導一的結構模型
3、情境領(lǐng)導一的適應性診斷
4、實(shí)施情境領(lǐng)導一的三步驟（診斷→分析→行動(dòng)）
5、情境領(lǐng)導一的執行原則
【實(shí)戰模擬】：情境領(lǐng)導一模式實(shí)戰模擬訓練
6、情境領(lǐng)導一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
7、七大影響力與情境領(lǐng)導一的結合
【綜合分析】：團隊穩定性分析（員工準備度/領(lǐng)導行為風(fēng)格/領(lǐng)導者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導”二——領(lǐng)導育人策略
1、員工情境領(lǐng)導一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
2、情境領(lǐng)導二之——員工“成熟度”分析
3、情境領(lǐng)導二之——領(lǐng)導行為策略分析
4、情境領(lǐng)導二的結構模型
5、依循情境領(lǐng)導二的實(shí)戰運用——授能五步驟裝備法
（1）第一步：示范（我做）
（2）第二步：教導（我做你跟我做）
（3）第三步：輔導（你做我跟你做）
（4）第四步：授權（你做）
（5）第五步：復制（你做別人跟你做）
6、培育員工“個(gè)體能力”
7、培育組織“組織能力”
 

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