提升技術(shù)管理者領(lǐng)導力

【培訓對象】
從技術(shù)層面走到管理崗位的領(lǐng)導、經(jīng)理、主管

【培訓收益】
 熟練掌握及應用有效的人際溝通技巧，增進(jìn)和強化領(lǐng)導技能  學(xué)會(huì )與新新一族工作交流的方法  準確判斷下屬的能力成熟度并分析其特定的需求  針對不同的下屬彈性使用不同的領(lǐng)導方法  學(xué)會(huì )如何對下屬授權，解決領(lǐng)導者“忙”的問(wèn)題  減少員工的流失率  解決下屬“盲干”、“茫干”、“莽干”、“瞞干”和“蠻干”的問(wèn)題

最有效的領(lǐng)導方法是最適當的領(lǐng)導方法，領(lǐng)導能夠根據員工的能力成熟度和工作意愿采用不同的領(lǐng)導方法，也就是領(lǐng)導能夠診斷并掌控員工不同的發(fā)展歷程，因人而異采取不同有領(lǐng)導方法。使企業(yè)的績(jì)效提升的同時(shí)，領(lǐng)導與員工的工作關(guān)系達到愉快。這套課程可以幫助企業(yè)釋放出活力和創(chuàng )造性，被GE公司韋爾奇定義為企業(yè)的DNA，并將個(gè)人與團隊的目標結合在一起。將提高領(lǐng)導者及其部屬的能力，使他們處事更能靈活變通，隨時(shí)可以接受新的挑戰。

第一部分：技術(shù)管理者角色認知
1， 完美執行力的要素（讓下屬完成任務(wù)的學(xué)問(wèn)）
2， 在其位謀其政（事業(yè)心-上進(jìn)心-責任心）
3， 團隊領(lǐng)導能力自我現狀分析（分析自我是提升領(lǐng)導力的開(kāi)始）
4， 用80/20法則找出完成任務(wù)的規律（發(fā)現領(lǐng)導者行為規律）
5， 領(lǐng)導者的職責與傾向（結果型與過(guò)程型）
6， 明確讓下屬完成任務(wù)的不同發(fā)展階段
7， 情境診斷員工在不同發(fā)展階段的特征
－ 發(fā)展階段診斷練習
8， 配合使用四種不同的領(lǐng)導型態(tài) （指令型、教練型、支持型、授權型）

第二部分：用績(jì)效說(shuō)話(huà)的情境領(lǐng)導方法
9， 四種不同的領(lǐng)導型態(tài)靈活應用
10， 四種不同領(lǐng)導型態(tài)的決策模式
11， 提高下屬的能力五步法
12， 提高下屬的意愿七步驟
13， 辨別領(lǐng)導行為（針對前測的領(lǐng)導能力分析領(lǐng)導型態(tài)，在未接受此課程之前能靈活運用四種領(lǐng)導型態(tài)的人不足5%的概率）
14， 領(lǐng)導型態(tài)與發(fā)展階段的配合
15， 員工發(fā)展階段管理技巧
16， 高績(jì)效組織的任務(wù)與員工素質(zhì)發(fā)展階段管理模式
17， 建立績(jì)效評估與伙伴關(guān)系

第三部分：技術(shù)管理者自我發(fā)展
18， 無(wú)功便是有過(guò)
19， 有能才能有位
20， 善于學(xué)習創(chuàng )新
21， 強烈的責任感
22， 必須善于學(xué)習
◇ 學(xué)員反饋：
1，聽(tīng)課十分鐘就在培訓手冊上寫(xiě)下了“陽(yáng)光開(kāi)朗幽默”六個(gè)字，這是對李?lèi)?ài)華老師培訓風(fēng)格的第一印象，這種感受一直持續到培訓結束。影響力是優(yōu)秀培訓師不可或缺的領(lǐng)導素質(zhì)。到人大參訓，對老師多少有些“學(xué)院派”的猜測。一天學(xué)習下來(lái)，李老師課程的實(shí)操性以及工作實(shí)踐中實(shí)際應用的親身案例都令人欽佩不已。
2，此課程非常實(shí)用，非常具有啟發(fā)性。在整個(gè)過(guò)程中，培訓手段豐富，始終保持著(zhù)活躍的氣氛，所學(xué)知識和實(shí)際工作聯(lián)系得比較緊密，能夠在現場(chǎng)利用所學(xué)的知識“現學(xué)現賣(mài)”，診斷自身和其他團隊的實(shí)際問(wèn)題。
3，在管理的過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現要下屬把事做得又快又好的確是件很不容易的事，要么很快完成任務(wù)，但不是你想要的結果，要么拖拖拉拉遲遲沒(méi)有結果。聽(tīng)了李老師的課程，對我們產(chǎn)生積極的影響，對我們的工作起到良好的輔助作用。
4，李老師的講課風(fēng)格我很喜歡，因此整個(gè)聽(tīng)課的過(guò)程也極享受，非常實(shí)用，尤其是那四個(gè)階段，感覺(jué)非常實(shí)用。

 

專(zhuān)家背景
中國人民大學(xué)培訓學(xué)院、商學(xué)院、財政金融學(xué)院擔任《領(lǐng)導法則與藝術(shù)》課程主講教師
曾任中國人民大學(xué)培訓學(xué)院培訓發(fā)展部研究員。
兼任北京大學(xué)國際EMBA中心、人本管理中心、經(jīng)濟學(xué)院、清華大學(xué)繼續教育學(xué)院等高?！陡呖?jì)效組織領(lǐng)導力》特約客座教授
曾任國務(wù)院發(fā)展研究中心學(xué)習型組織專(zhuān)業(yè)委員會(huì )學(xué)術(shù)委員
中國教育發(fā)展戰略學(xué)會(huì )行業(yè)教育協(xié)會(huì )專(zhuān)家
《組織學(xué)習實(shí)驗室》輔導員
企業(yè)關(guān)鍵人才培養項目特聘專(zhuān)家
講師背景
曾在美國斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系進(jìn)修組織變革與領(lǐng)導力，曾任外資企業(yè)人力資源經(jīng)理、培訓經(jīng)理?！秾W(xué)習創(chuàng )造未來(lái)》（中國電信學(xué)習型組織案例集，東方出版社2005）一書(shū)的主要評審顧問(wèn)，著(zhù)書(shū)《攻略:讓營(yíng)銷(xiāo)隊伍脫胎換骨》（企業(yè)管理出版社2012），出版光盤(pán)《透明時(shí)代領(lǐng)導的溝通藝術(shù)》（2014）?！额I(lǐng)導法則與藝術(shù)》、《時(shí)間管理SHORT法則》課程原創(chuàng )開(kāi)發(fā)者。深刻了解組織領(lǐng)導法則、建立組織中和諧人際關(guān)系、熟悉組織運營(yíng)與學(xué)習力的打造，通曉組織培訓體系的建設，始終堅持教學(xué)方法的設計與學(xué)習效果的應用是學(xué)習內容的靈魂。
具有幽默風(fēng)趣、深入淺出、教練引導式的培訓風(fēng)格；持有觀(guān)點(diǎn)新穎、論述精辟、學(xué)術(shù)前沿的邏輯思路；以及魚(yú)漁兼授、神形俱備、實(shí)際操作的大量案例的授課方式，深受學(xué)員愛(ài)戴與贊賞，學(xué)員滿(mǎn)意度均在95%以上。

主講課程
《高績(jì)效組織領(lǐng)導力》《領(lǐng)導法則與藝術(shù)》《踐行“五到”行動(dòng)力》《帶出與商業(yè)模式相匹配的優(yōu)質(zhì)團隊》《管理溝通策略》《政府基層干部的執行力》《打造卓越領(lǐng)導力與執行力》、《有效激勵》、《行動(dòng)學(xué)習與共好團隊》、《打造高績(jì)效團隊》、《高效會(huì )議管理》、《時(shí)間管理SHORT法則》、《新任經(jīng)理的勝任力》、《中層管理者責任感》、《構建影響力》、《目標管理與績(jì)效》、《創(chuàng )新思維與管理》、《思維導圖思維》、《學(xué)習型組織》、《改善心智模式》、《系統思考》、《提練共同愿景》、《如何讓企業(yè)文化落地》等。 

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  一、時(shí)代呼喚領(lǐng)導力不同時(shí)代的領(lǐng)導力巨變時(shí)代的領(lǐng)導力二、領(lǐng)導力的基礎認知管理者角色認知優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型（例：素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導力素質(zhì)模型實(shí)踐）管理和領(lǐng)導最佳領(lǐng)導力實(shí)踐分享三、成為最好的自己領(lǐng)導力..

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  課程背景："兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩"，這句話(huà)充分說(shuō)明了領(lǐng)導者對于企業(yè)的重要性。領(lǐng)導是組織成長(cháng)、變革和再生的關(guān)鍵因素之一，領(lǐng)導就是引導團隊成員去實(shí)現目標的過(guò)程。領(lǐng)導強則團隊強，領(lǐng)導弱則團隊弱。在當前急劇變化的市場(chǎng)環(huán)境中，卓越的領(lǐng)導力對于企業(yè)的生存與發(fā)展至關(guān)重要。然而中國企業(yè)管理者中的絕大多數，既沒(méi)有經(jīng)過(guò)成熟規范企業(yè)的洗禮，也沒(méi)有..

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