金牌班組全技能提升

【培訓對象】
企業(yè)中層管理者、車(chē)間主管、班組長(cháng)、優(yōu)秀員工等

【培訓收益】
1、作為一名班組長(cháng)，通過(guò)培訓認清自己的崗位職責是什么？ 2、作為一名管理者，通過(guò)培訓掌握對員工的培訓工作技能，認識管理者的核心是什么？ 3、作為一名管理者，通過(guò)培訓掌握日常管理中的工作重點(diǎn)是什么？ 4、通過(guò)培訓可以改善一線(xiàn)管理者的工作方式，改善自己的工作態(tài)度。改善現場(chǎng)的能力。 5、通過(guò)培訓一線(xiàn)管理者用積極的心態(tài)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。

 第一部分、班組長(cháng)在工作中面臨的問(wèn)題與沖突
1、生產(chǎn)班組長(cháng)在工作中面臨的問(wèn)題與沖突。
2、生產(chǎn)班組長(cháng)面臨的沖突背后的假設與解決方案。
3、案例分析：效率與品質(zhì)背后的沖突解決方案。
4、有效產(chǎn)出的解決思路與執行方法。
第二部分、班組長(cháng)的角色定位
1、觀(guān)念思維解析：班組長(cháng)到底是“誰(shuí)”，為什么變成“四不像”。
2、生產(chǎn)班組長(cháng)的七項重要職責。
3、生產(chǎn)班組長(cháng)的作用。
4、生產(chǎn)班組長(cháng)必備的五種核心能力。
5、生產(chǎn)班組長(cháng)面對上壓下擠的現狀如何進(jìn)行狀態(tài)的調整？
6、討論：上級與下級對班組長(cháng)的期望。
7、生產(chǎn)班組長(cháng)的類(lèi)型。
8、生產(chǎn)班組長(cháng)一天的日常管理工作。
第三部分、班組長(cháng)的技能一：如何學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題：系統思考方式
1、班組長(cháng)能力提升標識：發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題。
2、生產(chǎn)班組長(cháng)的管理對象：人、機、料、法、環(huán)。
3、討論：一線(xiàn)班組長(cháng)目前遇到的問(wèn)題。
4、沖突圖：?jiǎn)?wèn)題背后的原因分析方法。
5、現狀圖：尋找目前面臨問(wèn)題背后的核心沖突。
6、魚(yú)刺骨圖的分析方法：尋找核心沖突產(chǎn)生的原因。
7、班組價(jià)值流圖的分析方法。
8、未來(lái)圖：核心沖突的解決思路。
第四部分、班組長(cháng)的技能二：如何進(jìn)行下屬培訓管理
1、為什么需要對下屬進(jìn)行培訓？
2、生產(chǎn)班組長(cháng)對下屬進(jìn)行培訓的作用。
3、生產(chǎn)班組長(cháng)都對下屬培訓什么？
4、生產(chǎn)班組長(cháng)如何對下屬進(jìn)行培訓？(OJT)
5、如何編制培訓教材——“一點(diǎn)課”的開(kāi)發(fā)？
6、如何建立系統的培訓規劃與跟蹤體系？
7、案例分析：培訓教材的開(kāi)發(fā)與培訓體系的建立。
第五部分、班組長(cháng)的技能三：如何進(jìn)行現場(chǎng)管理
1、突破思維障礙：沒(méi)方法、沒(méi)時(shí)間、沒(méi)用、員工不配合。
2、問(wèn)題車(chē)間現場(chǎng)圖景案例分析與改進(jìn)。
3、標桿車(chē)間現場(chǎng)圖景學(xué)習與分享。
4、車(chē)間現場(chǎng)管理核心目標與目的。
5、車(chē)間、班組現場(chǎng)管理的5項職能和7大要素。
6、車(chē)間、班組現場(chǎng)管理的推進(jìn)方法與執行方法。
7、車(chē)間、班組現場(chǎng)的全面可視化管理實(shí)施細節。
8、案例：
8.1、車(chē)間、班組定置管理及實(shí)施案例
8.2、車(chē)間、班組可視化管理及實(shí)施案例
8.3、車(chē)間、班組顏色管理及實(shí)施案例
8.4、車(chē)間、班組看板管理及實(shí)施案例
第六部分、班組長(cháng)的技能四：如何進(jìn)行每天日常管理
1、班組作業(yè)前準備。
1.1、作業(yè)準備六大管理要點(diǎn)。
1.2、作業(yè)準備流程步驟。
1.3、如何開(kāi)好班前會(huì )議？
1.4、班前會(huì )OPL教育。
1.5、設備點(diǎn)檢要點(diǎn)與設備清掃作業(yè)指導書(shū)運用。
1.6、物料定量管理要求與現場(chǎng)物料準備。
1.7、工藝準備與文件整理要求。
1.8、首檢三檢管理規范
2、班中作業(yè)控制
2.1、班中作業(yè)過(guò)程監控：作業(yè)標準化過(guò)程巡查，作業(yè)安全過(guò)程巡查、產(chǎn)品質(zhì)量過(guò)程巡查、生產(chǎn)進(jìn)度過(guò)程巡查。
2.2、現場(chǎng)作業(yè)中的OPL教育技巧。
2.3、工程更改與臨時(shí)作業(yè)控制。
2.4、設備保養與設備管理。
2.5、質(zhì)量管理與質(zhì)量控制管理。
3、班后工作交接
3.1、交接班的目的及意義。
3.2、班后工作交接內容。
3.3、生產(chǎn)日報表記錄規范。
3.4、產(chǎn)品數量清點(diǎn)、轉序與計劃達成率核算。
3.5、勤務(wù)統計與信息傳遞。
3.6、教育訓練情況記錄與總結。
3.7、作業(yè)異常情況記錄與總結。
3.8、5分鐘5S活動(dòng)管理推進(jìn)。
第七部分、班組長(cháng)的技能五：如何有效提升產(chǎn)出與提高產(chǎn)品準交率
1、突破思維障礙：真效率與假效率？
2、車(chē)間設備運行效率的統計與分析方法。
3、案例：移動(dòng)率、生產(chǎn)能率、綜合效率指標應用
4、聚集五步驟的產(chǎn)出提升方法。
4.1、發(fā)現瓶頸。
4.2、改善瓶頸。
4.3、挖盡瓶頸。
4.4、遷就瓶頸。
4.5、持續改善。
5、案例討論：如何處理插單、急單及訂單變更
第八部分、班組長(cháng)的技能六：工作作業(yè)改善技能
1、突破思維障礙：提升產(chǎn)出還是降低成本？效率還是流動(dòng)性？
2、車(chē)間現場(chǎng)工作改善方法。
2.1、價(jià)值流圖下的車(chē)間現場(chǎng)的7大浪費分析與改進(jìn)方法。
2.2、什么是工作改善。
2.3、那些工作可以改善。
2.4、主管在改善中所發(fā)揮的作用。
2.5、作改善的四階段法
第一階段：作業(yè)分解。
第二階段：作業(yè)分析。
第三階段：創(chuàng )造對策。
第四階段：制作新方法。
2.6、工作改善的案例分析。
第九部分、班組長(cháng)的技能七：安全管理技能
1、突破思維障礙：我們工作是為什么？
2、生產(chǎn)班組長(cháng)日常安全教育訓練：新員工的安全教育。
3、生產(chǎn)班組長(cháng)的安全事故預防。
4、安全檢查。
4.1.安全檢查的內容。
4.2.安全檢查的方式。
4.3.安全檢查的處理。
5、生產(chǎn)班組長(cháng)如何發(fā)現和預防安全隱患。
6、生產(chǎn)班組長(cháng)的生產(chǎn)安全管理范圍。
6.1、人身安全管理。
6.2、消防安全管理。
6.3、電氣、電器安全管理。
6.4、危險品安全管理。
6.5、設備安全管理。
6.6、作業(yè)安全管理。
7、研討：企業(yè)實(shí)際現場(chǎng)案例分析。
第十部分、班組長(cháng)的技能八：溝通與激勵技能（打造高績(jì)效團隊）
1、班組長(cháng)的四種員工指導方式：命令、說(shuō)明、參與、授權。
2、班組長(cháng)在溝通中的7大障礙與溝通的4項原則。
3、班組長(cháng)如何與上級主管溝通？
4、班組長(cháng)如何與下屬溝通？
5、班組長(cháng)如何與平級之間的溝通？
6、班組長(cháng)如何有效的激勵下屬：批評、贊美與表?yè)P。
7、案例：如何有效管理“刺頭”員工？
8、討論：如何管理好90后員工？
9、案例討論：如何減少員工的流失率？
第十一部分：二天課程系統回顧與梳理

• 做好“兵頭將尾”-基層主管管理技能提升培訓

  開(kāi)課時(shí)間：2025-07-04 — 2025-07-05

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、基層主管角色認知和價(jià)值發(fā)揮 基層所扮演的角色 態(tài)度——可靠 業(yè)績(jì)——長(cháng)物 行為——規矩 基層主管的工作職責 團隊..

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  開(kāi)課時(shí)間：2025-07-04 — 2025-07-05

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、基層主管角色認知和價(jià)值發(fā)揮 基層所扮演的角色 態(tài)度——可靠 業(yè)績(jì)——長(cháng)物 行為——規矩 基層主管的工作職責 團隊..

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• MTP-實(shí)戰綜合管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：2025-12-26 — 2025-12-27

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-佛山

  導入：管理者現狀清單 第一講：角色認知 一、作為下屬的中層管理者 1．角色定位分析 2．委托——代理關(guān)系 3．定位描述 4．四項職業(yè)規范 5．四種角色錯位及其糾正 練習：判斷下列各現象屬于何種錯位 （二）作為上司的中層管理者 1．五種常見(jiàn)的角色問(wèn)題 ..

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• 關(guān)鍵跨越:新晉管理者角色認知與管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

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• 關(guān)鍵跨越:新晉管理者角色認知與管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

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  前言：中高層管理思維認知一、管理者角色定位的“三葉草”模型二、管理核心——關(guān)注績(jì)效1.目標管理2.系統管理3.流程管理三、管理四個(gè)維度1.高標熱情——做事2.系統效率—&mdash..

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• 企業(yè)組織績(jì)效改進(jìn)與人才效能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、從戰略解碼到組織績(jì)效：組織績(jì)效目標要對準戰略1.企業(yè)戰略解碼的邏輯與主要步驟2.如何理解企業(yè)的戰略3.如何從戰略解碼的關(guān)鍵任務(wù)分解各部門(mén)的組織績(jì)效4.企業(yè)組織績(jì)效輸出全景圖5.組織績(jì)效差距的產(chǎn)生二、組織績(jì)效改進(jìn)策略與關(guān)鍵行動(dòng)計劃1. 基于部門(mén)職能特點(diǎn)和業(yè)務(wù)發(fā)展階段..

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  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

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