情景管理沙盤(pán)模擬課程-王牌制片人©️

第一部分：情景沙盤(pán)模擬課程流程與復盤(pán)工具介紹
模擬流程包括規則介紹-團隊建設-初期籌劃-經(jīng)營(yíng)決策-財務(wù)結算-復盤(pán)總結-管理知識-行動(dòng)計劃共八步。
基本流程 相關(guān)內容介紹
明確相關(guān)角色 按照參與人數組成制片團人團隊
團隊建設 制片人團隊建設（明確分工與協(xié)作秩序）
規則引導 公布沙盤(pán)規則、決策要素及團隊團隊挑戰目標
第1-2賽季經(jīng)營(yíng)決策 獲得首輪投資商投資，制片團隊選劇本，選導演，選演員，選制作團隊，選檔期，選上映地區，上映，結算檔期票房；
第3-6賽季經(jīng)營(yíng)決策 盤(pán)點(diǎn)團隊資產(chǎn)，選劇本，選導演，選演員，選制作團隊，選檔期，選上映地區，選擇發(fā)行渠道，上映，結算檔期票房；
復盤(pán)引導 參考上述情景沙盤(pán)模擬課程復盤(pán)四段論©️
工作坊 依據企業(yè)實(shí)際情況設計情景管理方向工作坊

模擬結束后以體驗過(guò)程中的關(guān)鍵信息為基礎，引導培訓老師采用促動(dòng)工具帶領(lǐng)團隊進(jìn)行情景沙盤(pán)模擬課程四段論©️復盤(pán)：
第一步，情景復盤(pán)，個(gè)人評分/團隊評分，目標與結果/計劃與行動(dòng)對比；
第二步，情景類(lèi)比，在體驗中做的好的/不好的，工作中類(lèi)似情景對比；
第三步，情景分析，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的行為/現象，問(wèn)題的本質(zhì)探尋；
第四步，改善計劃，針對問(wèn)題是否有創(chuàng )新性的解決方案，如何實(shí)現落地；
復盤(pán)結束后培訓師結合實(shí)際情況，協(xié)助參與者根據所擔任角色、公司經(jīng)營(yíng)狀態(tài)、未來(lái)實(shí)踐改善等方向完成課程心得，并交付給培訓部門(mén)負責人。如果參訓單位允許，培訓師會(huì )引導學(xué)員隊目前實(shí)際工作的經(jīng)營(yíng)方向、團隊建設、產(chǎn)品升級、客戶(hù)管理等相關(guān)變革問(wèn)題進(jìn)行重建。學(xué)員學(xué)后即用，參訓者可以把重建后的相關(guān)信息帶回企業(yè)進(jìn)行不斷的揣摩、檢測、修改來(lái)實(shí)現新的超越和自我優(yōu)化，讓沙盤(pán)模擬課程完整落地。
第二部分：情景管理工作坊大綱
情景管理工作坊是根據管理范疇管理自己、管理他人和管理業(yè)務(wù)三個(gè)維度確定工作坊研討的方向，結合實(shí)際體驗與真實(shí)工作情景，分析現象本質(zhì)，探尋解決思路，形成改善計劃。
自我管理能力提升
在體驗中，是否能夠清晰自己的角色與并管理好相關(guān)工作任務(wù)；
在體驗中，是否能夠將自己的工作任務(wù)與團隊目標有效的結合；
在體驗中，是否能夠給予團隊提供創(chuàng )造性的建議和想法；
在體驗中，能否做好時(shí)間協(xié)調，任務(wù)排序，解決更重要的問(wèn)題；
針對以上4個(gè)主題，結合促動(dòng)工具，遷移工作，可視化的方式呈現培訓成果。
團隊管理能力提升
在體驗中，能否以結果為導向，建立團隊秩序，完善經(jīng)營(yíng)流程；
在體驗中，能否發(fā)揮團隊每個(gè)成員（學(xué)員與演職人員）的優(yōu)勢；
在體驗中，能否做到賦能團隊，針對性提升成員能力（總制片人輪值）；
在體驗中，能否帶領(lǐng)團隊設計激動(dòng)人心的目標，激發(fā)團隊士氣；
針對以上4個(gè)主題，結合促動(dòng)工具，遷移工作，可視化的方式呈現培訓成果。
業(yè)務(wù)管理能力提升
在體驗中，如何更好的制定經(jīng)營(yíng)計劃，以滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要；
在體驗中，如何尋找差異化競爭，并能夠發(fā)揮團隊優(yōu)勢避免劣勢；
在體驗中，如何更好的改善業(yè)務(wù)與財務(wù)、業(yè)務(wù)與人力資源的問(wèn)題；
針對以上3個(gè)主題，結合促動(dòng)工具，遷移工作，可視化的方式呈現培訓成果。
工作坊工具名詞備注：
1.促動(dòng)技術(shù)，facilitation，字面上的意思是“讓…變得容易。而促動(dòng)（facilitation）在群體互動(dòng)過(guò)程(如教學(xué)活動(dòng)，工作坊、會(huì )議)中，特指通過(guò)創(chuàng )造人們積極參與、形成活躍氛圍，從而達到預期成果的一系列工具。
2.工作坊，workshop，-以企業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)調研分析，設計研討流程，搭配促動(dòng)工具，促動(dòng)師促動(dòng)等一系列短期行為活動(dòng)來(lái)提升組織效能，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。
3.行動(dòng)計劃。這個(gè)環(huán)節的設計彌補了過(guò)往培訓只“談想法無(wú)行動(dòng)”的痛點(diǎn)。行動(dòng)計劃將會(huì )議與工作最大限度的結合。每個(gè)行動(dòng)小組都會(huì )成為某一個(gè)關(guān)鍵策略的“主人”，進(jìn)行行動(dòng)計劃的制定。每個(gè)小組都必須去思考，基于這個(gè)行動(dòng)計劃，目標是什么，如何做？由哪些人完成，如何衡量成功標準，達到目標需要哪些資源。
以上課程內容除沙盤(pán)模擬部分可以微調，工作坊可根據企業(yè)實(shí)際培訓需求進(jìn)行調整。
部分課程及道具圖片： 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動(dòng)學(xué)習高級促動(dòng)師/授權授課認證講師
國際注冊ACI職業(yè)沙盤(pán)講師認證
DISC行為風(fēng)格分析國際認證講師/測試分析師
人民大學(xué)EMBA特邀講師
英國博贊思維導圖管理師認證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區020）聯(lián)合創(chuàng )始人
曾任河北福爾通用航空集團運營(yíng)總監
曾任吉林省林田遠達創(chuàng )客公園運營(yíng)總監
曾任北京水年華科技公司營(yíng)銷(xiāo)總監
工作經(jīng)歷
王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門(mén)宣教中心，從事培訓相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區培訓團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng )公司，以營(yíng)銷(xiāo)、運營(yíng)方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬(wàn)人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬(wàn)與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯(lián)合創(chuàng )始人。
2018年初重新回到管理咨詢(xún)行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發(fā)展的課程體系。
年課程體系
行動(dòng)學(xué)習促動(dòng)技術(shù)系列課程：
《年終（中）戰略解碼與經(jīng)營(yíng)計劃制定》研討會(huì )
《變革管理》工作坊
《團隊有效復盤(pán)》工作坊
《理想會(huì )議室—團隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問(wèn)題分析與解決》工作坊
《管理創(chuàng )新務(wù)實(shí)》工作坊
《團隊協(xié)作的五大障礙》工作坊
《贏(yíng)的信任的有效溝通》工作坊
《贏(yíng)在行動(dòng)學(xué)習-管理者促動(dòng)技術(shù)實(shí)踐與應用》獨家版權課©️
《FFT行動(dòng)學(xué)習促動(dòng)師促動(dòng)能力訓練》獨家版權課©️
通用管理類(lèi)系列課程：
新員工：
《職業(yè)化心態(tài)建設》
《職業(yè)素養的習慣養成》
《思維導圖職場(chǎng)通用課》
管理者：
《管理者卓越領(lǐng)導力提升》
《工作微創(chuàng )新-團隊績(jì)效持續提升的四個(gè)引擎》
《管理者角色認知與標準化管理工具應用》
《新晉管理者-卓越管理習慣養成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類(lèi)：
《高效執行》
《目標管理與計劃執行》
《時(shí)間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場(chǎng)行為風(fēng)格分析與應用》（認證課/付費咨詢(xún)報告可選）
《職場(chǎng)有效溝通》
《高效團隊凝聚力》
《從邏輯到創(chuàng )新的思維導圖》認證課
沙盤(pán)模擬系列課程：
《企業(yè)全面運營(yíng)管理沙盤(pán)》（認證課）
《從管理到經(jīng)營(yíng)的習慣養成--鉆石之路3.0》版權課
《營(yíng)銷(xiāo)制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標管理與執行管控模擬艙》
《跨部門(mén)溝通--鐵路大亨》
《團隊協(xié)作與跨部門(mén)溝通--理想街區》版權課
《情景管理沙盤(pán)模擬課程--王牌制片人》版權課
《長(cháng)征-偉大的征程》
《高績(jì)效團隊-戰疫行動(dòng)》版權課
授課特點(diǎn)
定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過(guò)前期調研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫(huà)像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。
顧問(wèn)式而非簡(jiǎn)單化：培訓的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒(méi)有學(xué)員的主動(dòng)參與，就不會(huì )有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續支持服務(wù)有效手段。
復合式而非單一化：在講授培訓課程的時(shí)候，應當讓受訓學(xué)員與實(shí)際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽(tīng)得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。

• 戰略視野下的情景管理實(shí)務(wù)

   

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