很多學(xué)員都喜歡有一定幽默感（注意是一定）的培訓講師。因為學(xué)習是個(gè)很苦的事，如果氛圍又太過(guò)嚴肅，大家就會(huì )越來(lái)越累，讓人家在那坐著(zhù)2天、3天，難免太過(guò)辛苦。

       從專(zhuān)業(yè)上來(lái)看，幽默有兩種方式：1、形體幽默；2、邏輯幽默。

       形體幽默，很典型的是啞劇，包括卓別林的表演，像憨豆先生的表演，大都屬于形體幽默。

       邏輯幽默大多出現在相聲和小品中，打破聽(tīng)眾的正常思維和邏輯，形成反差，帶來(lái)快樂(lè )。如趙本山的《賣(mài)拐》，因為從正常邏輯來(lái)看，一般人不會(huì )被人這么忽悠，但是在小品中范偉被趙本山一連串的“強引導“式忽悠，最后竟然自己去找到了拐，買(mǎi)了下來(lái)；還有《不差錢(qián)》中，將蘇格蘭情調讀成”蘇格蘭調情“。這都屬于邏輯幽默。（也許有人不喜歡趙本山，這里只是用其作為例子）

       而培訓本身不能變成完全的幽默，幽默只是培訓的調味劑?，F場(chǎng)感強的老師可以有很多的即興幽默；也有不少老師也會(huì )提前設計一些幽默。本文結合個(gè)人經(jīng)驗，歸納出5種幽默方法，前4種都屬于邏輯幽默的范疇；最后一個(gè)是形體幽默。

1、自我調侃

       本人認為，培訓沒(méi)必要搞得那么嚴肅，氣場(chǎng)不是靠嚴肅而來(lái)的，所以一般開(kāi)場(chǎng)就喜歡拉近和學(xué)員距離，打成一片。然而上來(lái)就調侃學(xué)員很不適宜，所以喜歡自我調侃。熟悉我的人都知道我有個(gè)英文名“Gary“，然后我就調侃說(shuō)經(jīng)常有學(xué)員在微博里找我名字時(shí)找不到，我走近一看，對方少打了個(gè)字母”r“，輸成了”Gay“。

       還有些老師喜歡調侃自己的老婆，說(shuō)老婆對自己如何管束，如何高要求等。也有調侃自己形象的（當然美丑其實(shí)也不會(huì )對培訓效果形成太大影響，盡管學(xué)員也喜歡顏值高的）。這些都屬于調侃的范圍，無(wú)傷大雅，又利于拉近學(xué)員距離。

2、網(wǎng)絡(luò )段子

       有老師喜歡用網(wǎng)上的一些段子或者視頻來(lái)使得培訓輕松一些。我有時(shí)候也會(huì )用，當然從用段子來(lái)說(shuō)，建議最好是與培訓主題相關(guān)的段子，不要變成了為了段子而段子。

       在《邏輯思維與表達》的課程中，為了印證“問(wèn)5個(gè)為什么”對于找到論證觀(guān)點(diǎn)的論據非常重要，就找到了《爆笑版父女對話(huà)》的視頻。視頻中女兒連續十多個(gè)為什么，搞得爸爸難以招架，笑果也很好，這時(shí)候又快進(jìn)中午魔鬼時(shí)間了，對于課程效果也有一定幫助。

       還有在培訓快結束時(shí)，我一般會(huì )提問(wèn)“大家覺(jué)得世界上最遠的距離是什么？”。我的用意是引出“從知到行”。當然學(xué)員會(huì )不斷延伸，老師也可以故意引導慢慢的說(shuō)“世界上最遠的距離是（拉長(cháng)音），我站在你面前……”。這時(shí)候會(huì )有很大的笑果，記住要讓學(xué)員說(shuō)出來(lái)哦。

3、熱點(diǎn)話(huà)題

       互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，永遠不缺熱點(diǎn)話(huà)題，大家還在討論DUANG時(shí)，柴靜演講出來(lái)了；在為柴靜喝彩時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+又出來(lái)了；福建爆炸PX項目爆炸了，畢姥爺事出來(lái)了。 

       當時(shí)馬伊琍的“且行且珍惜”體很火，在上領(lǐng)導力課程時(shí)問(wèn)：大家覺(jué)得管人容易還是自己干活容易？學(xué)員一般會(huì )回答“自己干活容易”，接著(zhù)我就說(shuō)“自己干活容易管理人不易，且行（拉長(cháng)音）……”，注意：接下來(lái)一定讓學(xué)員自己說(shuō)出來(lái)！

       在DUANG出來(lái)時(shí)，青島一家培訓公司讓我在講完《TTT-培訓講師的5項修煉》后第二天搞一次分享，分享內容是《學(xué)習項目設計五步法》，僅僅提前2天和我說(shuō)的，而且又是周六一大早，我想這應該沒(méi)多少人來(lái)吧，后來(lái)還是來(lái)了一些培訓同仁，所以我在開(kāi)場(chǎng)時(shí)，就借成龍的口吻說(shuō)了一段…….，怎么說(shuō)，你們懂的。

4、即興反差

       指在上課過(guò)程中的即興反差，一般不太好設計，也考驗老師的幽默能力。

       在講《情境領(lǐng)導》時(shí)，有一個(gè)案例是領(lǐng)導多關(guān)心下屬生活反而造成員工績(jì)效下滑。我就模仿領(lǐng)導關(guān)心下屬的口吻對著(zhù)學(xué)員說(shuō)“房子買(mǎi)在哪了？?jì)鹤由蠈W(xué)了嗎？老婆結婚了嗎？”，大家會(huì )哈哈大笑。

       剛剛一朋友發(fā)來(lái)了他同事的搞笑照片，和我說(shuō)“未經(jīng)同意發(fā)給你的，不要轉發(fā)哦”，我就順勢說(shuō)“好吧，那我轉發(fā)了”。

       我買(mǎi)了本書(shū)發(fā)在了微信中，兩個(gè)朋友在微信上說(shuō)這本書(shū)不好，我就說(shuō)“這么貴的書(shū)，被你們這么一說(shuō)，影響了我讀書(shū)的心情，你倆好意思嗎？”

       所謂的反差就是跳出正常的思維邏輯，從當前的事跳出來(lái)，讓大家正在進(jìn)入一種正常的思維情境時(shí)，突然轉到另一種情境。（好吧，這段不太好理解。）

5、形體幽默

       有一些老師模仿能力很強，會(huì )模仿明星講話(huà)，也會(huì )模仿各種類(lèi)型的職場(chǎng)人，所以在上課講到一些情境時(shí)，會(huì )自己置身其中，模仿一些囧人的樣子，這樣也會(huì )有很好的笑果。不過(guò)，我這方面的潛力好像還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。反正就是你若是有這方面的能力，可以偶爾用之了。

       以上未必是全部，目的都是為了能夠讓學(xué)員活躍下氛圍，調劑一下，不能本末倒置，為了幽默而幽默。教學(xué)內容和活動(dòng)設計是根本！