從技術(shù)到管理

模塊一 管理者的角色認知與轉換
1、管理者面臨三大角色難題：角色認知，樹(shù)立威信，自我突破
2、視頻+討論：上下之間
3、管理者的蠻力、權力、威力、魅力四力變化背后角色階段
4、管理者的核心角色成份：團長(cháng)、政委、特種兵
5、角色成份與管理者的“層級“關(guān)系
6、情景模擬：樹(shù)不落葉，你將失業(yè)
7、“問(wèn)題”與管理的關(guān)系：管理者存在的核心價(jià)值是什么
8、如何轉變角色；
（1）骨干員工與管理者的區別
（2）角色轉變的困難的原因
（3）常見(jiàn)定位誤區

模塊二 團隊的目標管理
1、何謂目標管理
2、工作目標的類(lèi)型
3、制定目標的五個(gè)要素
4、衡量目標是否合理的SMART原則
5、設定目標的六個(gè)關(guān)鍵步驟
6、目標分解的原則
7、目標分解的形式
8、目標分解管理工具

模塊三 部屬激勵：非物質(zhì)激勵
1、員工類(lèi)型的四分法
2、當下的世界格局、國家格局、社會(huì )格局、企業(yè)格局
3、物質(zhì)激勵與非物質(zhì)激勵的區別
4、非物質(zhì)激勵方法一：示威法（一般員工）
案例：老鄉雞董事長(cháng)束從軒激勵下屬
示威法的風(fēng)險與控制
5、非物質(zhì)激勵方法二：示弱法（優(yōu)秀員工）
案例：《三國演義》劉備激勵諸葛亮
示弱法的風(fēng)險與控制
6、非物質(zhì)激勵方法三：理性法（超級員工）
案例：《康熙王朝》康熙激勵姚啟圣
認知失調模型的運用
理性法的操作要訣
7、非物質(zhì)激勵的關(guān)鍵核心在于安全感的滿(mǎn)足

模塊四 部屬激勵：物質(zhì)激勵
1、單純的物質(zhì)激勵的風(fēng)險是什么
2、物質(zhì)激勵的五要素權衡
3、物質(zhì)激勵的原則
4、團隊內控系統工具-學(xué)會(huì )對下屬分類(lèi)-哪些員工適合物質(zhì)激勵
5、物質(zhì)激勵的關(guān)鍵在于“恰如其分”

模塊五 績(jì)效輔導與面談
1、績(jì)效輔導訓練活動(dòng)-看看誰(shuí)的下屬教的好
2、績(jì)效輔導之心態(tài)培養
員工的心理曲線(xiàn)變化
如何提升員工的幸福感-ABC理論
員工幸福感自我操作-BVR模型
案例：《中國軌道》如何輔導心態(tài)不好的員工
3、績(jì)效面談之能力培養
事前輔導（PDCA法）
事中輔導（麥當勞法）
事后輔導（天龍八步法）
團隊協(xié)作輔導
案例：《康熙王朝》康熙輔導李光地
 

多年管理課程培訓、授課、顧問(wèn)經(jīng)驗
曾任：保利發(fā)展商學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）副院長(cháng)
曾任：威萊集團培訓學(xué)院（企業(yè)大學(xué)）院長(cháng)
曾任：泰盈集團人力資源總監
曾任：雅居樂(lè )控股培訓經(jīng)理
曾任：某知名咨詢(xún)公司資深管理顧問(wèn)
講師資歷
◆ 深圳市政府梧桐大講堂受聘講師
◆ 武漢市政府創(chuàng )業(yè)中心受聘講師
◆ 內蒙古自治區共青團委青年創(chuàng )業(yè)導師
◆ 廣東省多地市黨校常年特聘講師
◆ 中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)、汕頭大學(xué)常年特聘講師
◆ 博研商學(xué)院總裁班、營(yíng)銷(xiāo)班講師
◆ 單仁咨詢(xún)總裁班講師
◆ 亞太歐聯(lián)商學(xué)院總裁班講師
擅長(cháng)領(lǐng)域：中高層管理者的管理認知重塑、管理工具運用、創(chuàng )新思維建立、問(wèn)題分析與解決、人才培養發(fā)展等

培訓經(jīng)驗
1、起步：兩年管理顧問(wèn)實(shí)戰經(jīng)驗，為企業(yè)進(jìn)行落地診斷，提供行之有效的解決方案
2、實(shí)戰：知名央企企業(yè)大學(xué)負責人，從人才規劃、培訓體系建立、培訓地圖搭建、企業(yè)大學(xué)體系構建、課程開(kāi)發(fā)、課程講授均參與涉及
3、授課：2013年開(kāi)始商業(yè)授課，2014年即實(shí)現課量單年破百天，其后逐年課量遞增，目前已穩定在150天-180天
4、進(jìn)階：2018年開(kāi)始進(jìn)行總裁班授課，并多次開(kāi)設個(gè)人品牌《基于業(yè)務(wù)提升的問(wèn)題分析與解決》落地訓練營(yíng)，為超過(guò)500家企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)賦能

主講課程
【領(lǐng)導力系列】
《MRCP管理心學(xué)》
《營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)》
《管理者情景沙盤(pán)》
《銀行網(wǎng)點(diǎn)全情景經(jīng)驗賦能》
《員工培育與部屬激勵》
《大歷史視角下的自我管理》
【思維系列】
《迎刃而解-問(wèn)題分析與解決》
《創(chuàng )新思維工作坊》
《結構化思考》
《思維導圖與高效工作》
【基礎管理系列】
《時(shí)間管理》
《情緒壓力管理》
《職業(yè)化塑造》
《高效溝通技巧》
《跨部門(mén)溝通》
《沙漠掘金卓越沙盤(pán)》
《瘋狂古董商經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)》 

• 首席技術(shù)官：從技術(shù)大牛到賦能領(lǐng)導者

   

  【課程說(shuō)明】隨著(zhù)技術(shù)對企業(yè)發(fā)展的重要性日益顯著(zhù)，技術(shù)管理者特別是首席技術(shù)官（CTO）的綜合素養和能力就自然變得舉足輕重。然而，在企業(yè)管理培訓中，更多注重的是非技術(shù)層面人員的培訓。本課程專(zhuān)門(mén)為技術(shù)管理者提供關(guān)于匠心和賦能兩大核心素養的“知識大餐”。本課程主要對象為企業(yè)的首席技術(shù)官（技術(shù)資源的行政管理者：制訂有關(guān)技術(shù)的發(fā)展愿景..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  第一單元 技術(shù)到管理轉型概述1.技術(shù)管理者的價(jià)值2.技術(shù)管理者的職業(yè)通道3.小測試：您是否具備管理者潛質(zhì)4.克服轉型的心理障礙5.從技術(shù)走向管理的四個(gè)階段第二單元 覺(jué)悟認知階段：理解角色定位是成功的起點(diǎn)1.技術(shù)管理者的角色認知技術(shù)人員的特點(diǎn)與期待角色認知——戰..

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• 從技術(shù)走向管理高級實(shí)務(wù)班

   

  【課程背景】管理大師彼得·德魯克說(shuō)：技術(shù)和資本必須通過(guò)有能力的管理者才能發(fā)揮作用和功效。企業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題，是要培養一批卓有成效的管理者。卓有成效是可以學(xué)到的，也是必須學(xué)到的。然而，眾多技術(shù)或專(zhuān)業(yè)背景的管理者，由于其知識與工作背景的局限性，在走上管理崗位時(shí)卻面臨著(zhù)諸多困惑和難題，這說(shuō)明他們需要完成轉型和蛻變！l如何實(shí)現技術(shù)人才向..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  1. 技術(shù)人員轉型于管理人員的角色定位轉換1.1技術(shù)人員向管理轉型的必要性1.1.1對管理的基本認識——（分享管理大師的經(jīng)典理論）1.1.2管理人員與技術(shù)人員的素質(zhì)模型1.1.3技術(shù)人員與各級管理者行為動(dòng)機的差異1.1.4技術(shù)人員與管理人員的九大思維模式區別1.2管理角色的定位和轉型1.2.2典型技..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  課程背景根據我們多年從事技術(shù)管理咨詢(xún)的經(jīng)驗，發(fā)現中國企業(yè)95%以上的中基層主管都是從技術(shù)能力比較強的工程師中提拔起來(lái)的，很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員角色不能轉換，過(guò)度關(guān)注技術(shù)細節；認真幫助下屬可是他們并不買(mǎi)賬；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；希望下屬多提意見(jiàn)，可是他們卻什么都不說(shuō)，不愿意承擔責任；上司讓制定工作計劃，可卻無(wú)從下手；..

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• 從專(zhuān)業(yè)到管理--新任主管管理能力提升培訓

   

  <第一天>一、管理者的角色與職責1.企業(yè)管理運作系統2.作為一名管理者的資源運用3.案例：足球教練的困擾4.基層管理者的定位和管理職能5.管理者六種角色6.骨干員工與管理者的區別7.管理者在組織中的角色功能8.對三個(gè)階層人員的不同立場(chǎng)9.小組分享：主管的挑戰10.演練：自我能力SWOT分析二、管..

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