課程設計與開(kāi)發(fā) 1天版

第一天 授課內容安排

09:00
~
12:00
■一.好課是設計出來(lái)的
1.【引導】講“好課”才能“講好”課——講設計好的課，才能把課講好/從教學(xué)設計到學(xué)習設計的轉變
2.課程開(kāi)發(fā)的三位一體：課程（教什么）-教學(xué)（怎么教）-結果（學(xué)得怎樣）/三者的統一才是課程開(kāi)發(fā)
3.課程開(kāi)發(fā)的底層邏輯/課程開(kāi)發(fā)五要素：目標、內容、形式、邏輯、過(guò)程/課程設計路徑——目標決定內容，內容決定形式，形式?jīng)Q定邏輯，邏輯決定過(guò)程
4.深刻洞悉課程開(kāi)發(fā)的兩件根本事/應用課程開(kāi)發(fā)兩元論CF模型
5.用CF模型洞察課程開(kāi)發(fā)本質(zhì)：內容是功底，形式是功力
■二.目標引導下的課程設計與開(kāi)發(fā)
1.三個(gè)層次的需求分析：公司、業(yè)務(wù)單元與學(xué)員視角的分析法
2.【工具】基于CF模型的敏捷課程開(kāi)發(fā)“三個(gè)1法©”
3. 目標引導下的教學(xué)設計/學(xué)習體驗設計/認知負荷設計
4.基于KSA（知識、技能與態(tài)度）的課程開(kāi)發(fā)策略/三大設計框架
5.基于認知規律的敏捷課程開(kāi)發(fā)/如何激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、引導學(xué)習行為、促進(jìn)學(xué)習轉化/課程開(kāi)發(fā)模型與工具分析與選用
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

■三.易學(xué)好用的“葡萄式”課程設計與開(kāi)發(fā)方法
1.基于問(wèn)題解決的課程開(kāi)發(fā)/“葡萄式”課程設計與開(kāi)發(fā)方法
2.課程開(kāi)發(fā)如同蓋房子：整體規劃/框架搭建/素材獲取/素材選取
3.【引導】在課程設計階段就要考慮如何激發(fā)受眾學(xué)習動(dòng)機
4.知識理論類(lèi)的開(kāi)發(fā)與設計/能力技能類(lèi)的開(kāi)發(fā)與設計
5.課程案例的開(kāi)發(fā)與設計/問(wèn)題貫穿/案例鏈接/情境創(chuàng )設
■四.以終為始的課程效果設計
1.【案例】為什么最終的結果不好/再談目標牽引下的結果設計
2.在課程開(kāi)發(fā)階段就要設計教學(xué)互動(dòng)：教學(xué)互動(dòng)的整體設計策略與設計四法；問(wèn)題設計的三個(gè)原則與兩階段設計法
3.【案例】以“讀懂三大報表”課程開(kāi)發(fā)為例重新解讀課程開(kāi)發(fā)
4.深度解析效果極好的“A or B互動(dòng)法”及“案·情”互動(dòng)法
5.好的學(xué)習體驗讓課程效果更好——內容形式兼顧才可設計出更好學(xué)習體驗：六種學(xué)習體驗設計方法&規避認知負荷過(guò)高的方法
6.課程工具提煉：老師應該給學(xué)員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著(zhù)做（套用）的標準樣式）
17:30 •當天課程結束
注：以上具體授課內容，可能會(huì )因當天具體授課情境及具體授課需要而進(jìn)行調整。
 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，教學(xué)羅盤(pán)©理論創(chuàng  )立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂(lè )教育研發(fā)院院長(cháng)

Ø  曾服務(wù)汾酒集團商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長(cháng)江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專(zhuān)著(zhù)《教學(xué)羅盤(pán)：基于建構主義的整合教學(xué)模式》；

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門(mén)課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來(lái)授課超過(guò)2500天，在教學(xué)設計、課程開(kāi)發(fā)、講師（培訓師）培養、行動(dòng)學(xué)習等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗。

■多年來(lái)系統深入地研究建構主義、體驗學(xué)習、自然學(xué)習法、意義學(xué)習SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來(lái)閱讀量超過(guò)1000本著(zhù)作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構主義與教學(xué)實(shí)踐相結合，推動(dòng)中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開(kāi)創(chuàng  )性提出“教學(xué)羅盤(pán)”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤(pán)系列課程：

《教學(xué)羅盤(pán)©—基于建構主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開(kāi)發(fā)》、《互動(dòng)式教學(xué)》、《領(lǐng)導者任老師》、《將行動(dòng)學(xué)習融入工作》

《問(wèn)題分析與解決》、《績(jì)效導向的教練技術(shù)》、《復盤(pán)》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學(xué)員評價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見(jiàn)效快”的技能。

——銷(xiāo)售羅盤(pán)導師，《訓戰結合打造大客戶(hù)銷(xiāo)售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗積累，加上長(cháng)年的理論研究學(xué)習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學(xué)操作系統，會(huì )讓許多身在此山中的人豁然開(kāi)朗，也會(huì )讓許多剛剛入行的小白拿到可實(shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機構·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì )給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專(zhuān)家。——講師訓練與課程研發(fā)專(zhuān)家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤(pán)模式簡(jiǎn)單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高培訓的課堂效果，有效地實(shí)現教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來(lái)分析問(wèn)題，讓人不時(shí)會(huì )有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺(jué)。不得不說(shuō)，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛入名師的快車(chē)道。

——PICC河北省分公司客戶(hù)服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅



學(xué)習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤(pán)”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習者的學(xué)習難度、提升學(xué)習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會(huì )長(cháng) 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細閱讀，一定會(huì )為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務(wù)結合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長(cháng) 劉剛