培訓時(shí)間：
培訓周期：一周
培訓地點(diǎn)：
參訓人員：
參訓人數: 43人
培訓目標
1.激發(fā)員工挑戰高目標的動(dòng)力
2.團隊解決問(wèn)題和制定決策的能力
3.剖析與精簡(jiǎn)流程
4.團隊合作與溝通技巧
5.學(xué)習能力與不斷改進(jìn)的動(dòng)力目標管理：
在目標管理層面通過(guò)培訓活動(dòng)，使本次受訓者體會(huì )到了鎖定目標，專(zhuān)注重復的重要意義。
1.在我們大家剛一開(kāi)始接受這個(gè)目標的時(shí)候，有很多人是持疑態(tài)度的，但是只要大家不放棄并且一直緊緊的鎖定這個(gè)目標，通過(guò)專(zhuān)注的重復最終受訓者會(huì )發(fā)現，他們真的一點(diǎn)一點(diǎn)的接近了并且最終超越了那個(gè)看似不可能的目標。
2.通過(guò)這樣一系列的環(huán)節，學(xué)員克服了心理上的一些舊有障礙，磨練了他們戰勝困難的毅力，從而激發(fā)出了自身的潛能，提高了他們的自信心。
3.學(xué)員基于本次培訓應該能夠認識到，在未來(lái)的工作中，公司的作任務(wù)指標決不會(huì )是憑空而來(lái)的，那一定是綜合了各個(gè)方面的經(jīng)驗和數據統籌而來(lái)的，是經(jīng)過(guò)努力一定能夠達成的，而我們所要做到的就只是認真的承擔起自己的責任，專(zhuān)注的做好每一件事情。
對于目標的理解，更多學(xué)員愿意或習慣于從技術(shù)角度進(jìn)行分析，往往忽視目標的人際特征及社會(huì )特征，導致解決問(wèn)題的新方法層出不窮，凸現學(xué)員的技術(shù)創(chuàng )新立力的強大，但問(wèn)題解決的實(shí)際效應較差，在“挑戰300秒”的項目中，問(wèn)題經(jīng)常出自組織協(xié)調?？磥?lái)對于目標的多角度分析和綜合理解方面需要加強訓練。

人際理解力：
通過(guò)這一天的拓展培訓，學(xué)員在充分的融入了團隊當中，大家共同去沖擊目標、達成任務(wù)，在體現出團隊的思考性，合作性，和主動(dòng)性工作狀態(tài)的同時(shí)，也學(xué)員們從中學(xué)會(huì )了關(guān)心、關(guān)注他們身邊的每一個(gè)人從而改善了人際關(guān)系。這對今后他們的學(xué)習和生活起到了重要的指導意義。
另外有一點(diǎn)，通過(guò)一天來(lái)我們對學(xué)員的觀(guān)察發(fā)現。學(xué)員們對他人的態(tài)度、興趣或情感的理解，還有一部分人趨向于個(gè)性理解的范疇，經(jīng)常忽視合作伙伴的存在與作用，“齊眉棍”的項目中所遇到的困惑是真實(shí)的表現，也是大家形成感悟的關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)。但問(wèn)題的解決卻很困難，在下午的活動(dòng)中，這個(gè)問(wèn)題仍然反復出現，阻礙著(zhù)同事間、合作伙伴間的相互理解，在滿(mǎn)足對方需求方面出現低效能表現。
溝通協(xié)調能力：
學(xué)員團隊內部溝通比較順暢，愿意關(guān)注隊友，愿意多角度的看問(wèn)題
團隊內部隊友之間關(guān)系融洽，溝通比較順暢，隊員非常注意溝通時(shí)的態(tài)度，積極傾聽(tīng)，內部干擾信息不多，溝通效率很高。在此基礎上隊員之間的相互關(guān)注能力較強，能夠多角度看問(wèn)題。
對于人際關(guān)系簡(jiǎn)單的理解，導致溝通、協(xié)調上下行動(dòng)環(huán)節之間的關(guān)系時(shí)，經(jīng)常出現問(wèn)題。“挑戰300秒”的“數字城堡、集體仰臥起坐”環(huán)節，進(jìn)展非常順利，個(gè)人技術(shù)、群體技能得到了充分表現；“同步接力、動(dòng)感顛球”成為各個(gè)團隊的共同難點(diǎn)，“動(dòng)感顛球”這一環(huán)節在此次活動(dòng)中要求連續完成6次顛球即可，雖已經(jīng)過(guò)事先的練習，但考核過(guò)程中，各隊需要經(jīng)歷幾次嘗試，才能完成，耽誤了寶貴時(shí)間。同樣是此項目，在培訓活動(dòng)中曾經(jīng)創(chuàng )下連續顛球400余次的紀錄。
“挑戰300秒”要求每一個(gè)工作單元，在完成自身任務(wù)時(shí)，應更多為工作交接投入精力，這是此項目成敗的關(guān)鍵，為實(shí)現此目的可以通過(guò)行政手段明晰各項行為，更好的方法是形成良好的行為習慣。
在一天的培訓活動(dòng)中，言表行為的展示表明，具有經(jīng)常發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的行為的人，15人左右，比例較低，這也阻礙了業(yè)績(jì)的提升。
成就導向：
對具象、具體績(jì)效目標的有高標準設定，能夠采用各種方法提高績(jì)效水平，堅持不懈，不斷追求。“同步接力”屢戰屢敗，但無(wú)人退縮，證明了這一點(diǎn)，這是技術(shù)工作者難得的品質(zhì)。
信息搜集分析能力：
能夠做到利用多種途徑搜集相關(guān)技術(shù)信息，迅速分析，以指導自我行為。
歸納思維：
在信息綜合方面應加強努力，尤其是動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢的宏觀(guān)把握力，更多關(guān)注技術(shù)與社會(huì )效應的關(guān)系，發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的聯(lián)系和模式，將各方面大量的信息匯編成有用的資料，認清解決含混狀態(tài)的關(guān)鍵行為，洞悉潛在的問(wèn)題，將自我與團隊從低水平循環(huán)中擺脫出來(lái)。
團隊合作：
團隊協(xié)作的基礎是溝通，高效率的溝通可以養成團隊成員的相互信任，學(xué)會(huì )真誠要求他人參與和對他人給予肯定或贊揚。在本次活動(dòng)中場(chǎng)景經(jīng)常是很熱烈的，有很多人不由自主地的發(fā)表一些即時(shí)感想，這些信息如能及時(shí)加以捕捉、綜合，特別是及時(shí)給與認可，哪怕是自我的認同，也會(huì )使良性信息得以膨脹，團隊就是這樣一點(diǎn)一滴匯聚而成的。
知識型員工具有獨立性、自主性、成就欲望與專(zhuān)業(yè)興趣、較高的變遷意愿，自我意識強是核心特征。建議單位加強有關(guān)人際交往的基礎理論培訓，這是我國現今教育體制中缺乏的內容。當技術(shù)人群中出現點(diǎn)滴協(xié)作行為時(shí)，單位應及時(shí)加以肯定，并提出更高要求，此法有利于團隊行為的養成。
團隊中存在的問(wèn)題：
1、領(lǐng)導力比較缺乏
個(gè)人在團隊中的影響力都不是很強，在各項目過(guò)程中缺乏領(lǐng)導力強的隊員站出來(lái)帶領(lǐng)大家完成任務(wù)。團隊內部還缺乏有激情和敢于對團隊負責的隊員。
2、團隊內部角色及分工協(xié)作概念淡薄
對團隊內部角色認識不夠，沒(méi)有充分調動(dòng)所有團隊內部隊員的積極性，團隊內部角色不清晰，甚至混亂。由于對角色的認識不足，自然導致了對分工協(xié)作的組織方式的淡漠，不能很好的運用分工協(xié)作的概念解決問(wèn)題?？罩袌F隊橋及求生兩個(gè)項目表現的此類(lèi)問(wèn)題。
3、團隊面對問(wèn)題時(shí)解決能力不強，沒(méi)有有效的組織行為來(lái)指導每位隊員的個(gè)體行為
對于組織行為的認識不夠，不能從更高的層面看問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中更多的還是體現出個(gè)人的能力，而非團隊的能力。這樣致使團隊的力量還簡(jiǎn)單的停留在個(gè)人力量的簡(jiǎn)單疊加。
培訓后建議
a)將此次拓展訓練的成果以圖片、文章的形式表達出來(lái)，并將其中突出的人物和情節常常溫故知新。
以上評述由于缺乏科學(xué)的測量依據，更多體現的是經(jīng)驗分析，很可能存在偏差，敬請貴單位相關(guān)人士加以批評，另外如需引用，也請慎重，避免產(chǎn)生不良影響。

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