大型管理學(xué)綜合參與體驗式情景沙盤(pán)培訓

【培訓對象】


【培訓收益】
◆透過(guò)體驗活動(dòng)的引導，發(fā)掘出團隊做好目標設定及目標管理的重要性，運用“以終為始”的思想促進(jìn)結果導向的行為； ◆明確資源的內涵，提高資源配置的能力，發(fā)現資源的不當使用所造成團隊或公司的影響及破壞； ◆訓練公司員工或管理層執行力、領(lǐng)導能力，協(xié)助發(fā)現公司在管理、銷(xiāo)售、溝通等方面的問(wèn)題； ◆促進(jìn)學(xué)員間的信任和溝通，提升學(xué)員團隊協(xié)作、群策群力能力； ◆培養學(xué)員精益求精、追求卓越的理念，學(xué)習如何更好的應對壓力、危機和變化； ◆理解管理的五大職能：計劃、組織、協(xié)調、領(lǐng)導、控制； ◆理清行動(dòng)和產(chǎn)出的關(guān)系，使學(xué)員學(xué)會(huì )“how to work smarter, not harder”； ◆運用團體游戲的方式，在不知不覺(jué)中去顯現出問(wèn)題，發(fā)掘出問(wèn)題的根本實(shí)質(zhì)，讓學(xué)員親身體會(huì )公司的問(wèn)題所在，并自己找到立竿見(jiàn)影的解決方法。

【課程簡(jiǎn)介】
◎探險隊的任務(wù)是去沙漠中掘金。從地圖上的大本營(yíng)出發(fā)，穿越沙漠與可能經(jīng)歷的地形，在深山中挖盡可能多的金子，并安全返回大本營(yíng)，所挖的金子轉換成現金后誰(shuí)的現金最多，誰(shuí)就是獲勝者。
◎出發(fā)前，每支探險隊開(kāi)始時(shí)所擁有的資源都一樣，整個(gè)探險之旅25天；所有隊伍都被分配到相同的資源和時(shí)間，同時(shí)承擔相同的壓力和風(fēng)險。
◎探險隊都有一張任務(wù)卡，每一個(gè)人需要扮演不同的角色，每一個(gè)角色都擁有一些信息。
◎在這令人血脈擴張的比賽中，所有的探險隊激烈地相互競爭從基地出發(fā)橫越大沙漠！他們的目標何在？在有限的資源下除了盡可能地挖取大量的金塊而且還要能夠安全返回基地。
◎在沙漠掘金的過(guò)程中，每支探險隊面臨同樣的挑戰。他們被迫在有限的時(shí)間和資源下將生產(chǎn)力極大化，都有可能遭遇沙漠風(fēng)暴、高溫和非?？植赖膰豕拍?。有80%的隊伍將會(huì )完成行程返回基地，但剩下的20%將死于沙漠之中。
◎在沙漠掘金的活動(dòng)中，所產(chǎn)生的壓力感及焦慮感和日常工作中所面臨的忙亂工作行程非常相似。
【優(yōu)勝評定】
◎最早返回大本營(yíng)的一支探險隊，帶回的金子每磅能兌換100元；
◎第二支返回的探險隊，帶回的金子每鎊能兌換90元；
◎第三支返回的探險隊，帶回的金子每鎊能兌換85元；
◎第四支返回的探險隊，帶回的金子每鎊能兌換80元；
◎其他返回的各支探險隊，帶回的金子每鎊只能兌換75元。
【項目中部分的實(shí)際意義】
探險隊＝經(jīng)營(yíng)中的企業(yè)；金子＝企業(yè)利潤；水和食物＝企業(yè)的生產(chǎn)成本；天氣＝外部市場(chǎng)；老人＝外部的咨詢(xún)機構。
【課程目的】
◎“沙漠掘金”課程是對團隊運作時(shí)可能出現的人員合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問(wèn)題進(jìn)行深度挖掘、分析和找到解決方法的專(zhuān)業(yè)體驗學(xué)習課程。
◎透過(guò)游戲的體驗引導，發(fā)掘出團隊做好目標設定及目標管理的重要性，還能發(fā)現資源的不當使用所造成團隊或公司的影響及破壞。
◎對于公司管理層，該課程可訓練領(lǐng)導能力，并能夠協(xié)助公司在管理、銷(xiāo)售、溝通等方面，運用團體游戲的方式，在不知不覺(jué)中去顯現出問(wèn)題，發(fā)掘出問(wèn)題的根本實(shí)質(zhì)，而讓學(xué)員親身體會(huì )公司的問(wèn)題所在，并找到立竿見(jiàn)影的解決方法。
◎使學(xué)員深刻體會(huì )到以效果為導向做計劃的重要性，并明確做計劃的威力。
◎使學(xué)員學(xué)會(huì )如何取得有價(jià)值的信息，以及學(xué)會(huì )分析信息是否有價(jià)值。
◎使學(xué)員意識到要經(jīng)常去推測“是可能的”，并明確“什么是可能”對計劃與行動(dòng)影響的重要性。
◎使學(xué)員清楚自己做的每一個(gè)行動(dòng)與產(chǎn)出的關(guān)系，從而利用有限的資源達到產(chǎn)出最大化；提升學(xué)員風(fēng)險規避及壓力管理的能力。
【課程特色】
◆以管理思想為引導，使領(lǐng)導善于綜合思維；
◆通過(guò)“行動(dòng)學(xué)習”的理念和方法，使學(xué)員達到“知”和“行”的統一；
◆以實(shí)際案例為示范，使企業(yè)掌握管理技巧；
◆現場(chǎng)解決企業(yè)經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，把復雜的事情簡(jiǎn)單化；
◆“仿真”的企業(yè)運營(yíng)的環(huán)境，實(shí)際工作的“再現”，使學(xué)習效果和應用效果超乎預期；
◆學(xué)員在“換位思考”的過(guò)程中，理解了不同部門(mén)為何會(huì )產(chǎn)生誤解和矛盾，學(xué)會(huì )了如何更好地溝通、配合，從而使組織協(xié)調力得到有效提升；
◆親身經(jīng)歷，模擬經(jīng)營(yíng)，體驗互動(dòng)中，學(xué)員彼此交流得到更深體會(huì )；
◆學(xué)習有效溝通，團隊建設得到無(wú)形強化，組織凝聚力得到加強。
【針對課題】
◆執行力、計劃、組織、溝通、領(lǐng)導力、團隊、目標與結果導向；
◆項目管理、績(jì)效管理、目標管理、利潤管理、資源管理、計劃的制定與實(shí)施，風(fēng)險與壓力管理。

（以上課綱為通用模版?？筛鶕蛻?hù)需求，相應調整內容）