一天下午，負責總務(wù)的鐘副校長(cháng)正在辦公室接待客人。突然，校長(cháng)辦公室傳出響徹樓道的吼聲：“我怕你不成？”“工資就得補給我！否則，小心點(diǎn)兒！”鐘副校長(cháng)好不容易打發(fā)走了客人，焦急地奔向校長(cháng)辦公室。只見(jiàn)季老師與校長(cháng)兩人正隔著(zhù)寫(xiě)字臺相對而立，彼此緊握著(zhù)拳頭怒視對方。鐘副校長(cháng)趕緊過(guò)去，把校長(cháng)扶到座位上，把季老師拉到后面的沙發(fā)上坐下，自己也找了個(gè)位置坐下。然后，他問(wèn)季老師：“為什么和校長(cháng)吵架？”季老師仍然氣沖沖的：“憑什么扣我的崗位工資和獎金？”鐘副校長(cháng)回答說(shuō)：“首先，今天你和校長(cháng)吵鬧，影響非常不好?？郯l(fā)工資和獎金是校務(wù)委員會(huì )研究決定的，為了這事開(kāi)了三次會(huì )，我都參加了?？郯l(fā)工資和獎金的理由是：第一，你的英語(yǔ)課有四次無(wú)故不到崗，學(xué)生當堂就找到了校長(cháng)，事后家長(cháng)又向學(xué)校反映，這給學(xué)校造成了很壞的影響。第二，你擅自收取學(xué)生的補課費，但實(shí)際上并未給學(xué)生補課，違反了學(xué)校有關(guān)收費的規定。雖然后來(lái)把錢(qián)退給了學(xué)生，但是這件事嚴重損壞了學(xué)校的形象。你說(shuō)這錢(qián)該不該扣？”看季老師沒(méi)有反駁，鐘副校長(cháng)因有事就先走了。臨下班時(shí)，鐘副校長(cháng)遇到校長(cháng)，又問(wèn)起了此事：“后來(lái)談得怎么樣？”“季老師認識到了自己的錯誤，已經(jīng)想通了。”校長(cháng)說(shuō)。

第二天校長(cháng)未到學(xué)校，學(xué)校出納員找到鐘副校長(cháng)：“昨天晚上校長(cháng)給我打電話(huà)，讓我今天上午把扣發(fā)季老師的錢(qián)給補發(fā)了，并讓您簽字，您知道這件事情嗎？”鐘副校長(cháng)一下愣住了：“怎么回事！昨天不是說(shuō)季老師想通了嗎？”出納員說(shuō)：“我看，季老師不是拿著(zhù)刀就是提著(zhù)東西去校長(cháng)家了！”鐘副校長(cháng)說(shuō)：“不要亂講，這個(gè)字我不能簽，誰(shuí)給補發(fā)誰(shuí)簽吧！”

思考題

1.校長(cháng)私自改變了校務(wù)委員會(huì )扣發(fā)季老師工資和獎金的決定，這種做法合適嗎？為什么？2.如果你是該校校長(cháng)，想要改變校務(wù)委員會(huì )的決定，你會(huì )怎么做？

3.假如你是鐘副校長(cháng)，你將如何處理簽字的問(wèn)題？

4.假如你是鐘副校長(cháng)，如何就此事與校長(cháng)進(jìn)行溝通？

5.請使用教師薪酬的相關(guān)知識分析季老師該不該被扣款，又該不該補發(fā)。

案例分析

 

本案例中，鐘副校長(cháng)在化解校長(cháng)與季老師的矛盾時(shí)所采取的方式是可取的，他沒(méi)有在補發(fā)工資的單子上簽字也是有一定考慮的。從學(xué)校大局這個(gè)角度來(lái)看，校長(cháng)工作的失誤可能會(huì )造成校長(cháng)和整個(gè)領(lǐng)導集體威信的下降，鐘副校長(cháng)在這種情況下應該與校長(cháng)進(jìn)行溝通，努力補臺，尋求事情的有效解決方法。

 

學(xué)期末，學(xué)校要安排下學(xué)期的人事。學(xué)校經(jīng)過(guò)研究，決定讓王老師擔任高二年級文科班班主任。但是在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導找王老師談工作安排時(shí)，引發(fā)了一些矛盾。王老師認為，自己不適合擔任文科班班主任，拒絕接受這項工作。為了解決這個(gè)矛盾，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導進(jìn)行了細致的研究分析，一致認為讓王老師擔任文科班的班主任比較合適。原因是：第一，她有多年班主任工作經(jīng)驗，而且曾被評為優(yōu)秀班主任，管理班級的經(jīng)驗比較豐富；第二，她教文科班的語(yǔ)文課；第三，學(xué)校歷年來(lái)文科班的高考、會(huì )考成績(jì)均不理想，安排她當班主任可以打個(gè)翻身仗。于是，學(xué)校領(lǐng)導分別找她談話(huà)，但她就是不同意，甚至提出如果這樣安排，她就調動(dòng)工作?？磥?lái)，她是下定決心不愿當文科班的班主任了。

她為什么不愿意？幾位領(lǐng)導在與她的談話(huà)中發(fā)現了一些線(xiàn)索：王老師是一位語(yǔ)文中級教師，正準備申報高級職稱(chēng)。學(xué)校的職稱(chēng)評定從德、能、勤、績(jì)幾個(gè)方面來(lái)衡量。前幾年王老師取得了良好的教學(xué)成績(jì)，如果擔任文科班的班主任，很可能影響她評職稱(chēng)。因為高二年級的文理科分班是根據學(xué)生的個(gè)人意愿和學(xué)習成績(jì)來(lái)確定的。一般來(lái)講，文科班學(xué)生的理化成績(jì)比較差，邏輯思維能力欠佳，學(xué)生的總體水平低于理科班。擔任文科班班主任，要想取得優(yōu)良的成績(jì)確實(shí)很難。如果不能取得優(yōu)良的成績(jì)，王老師的效益獎、結構工資會(huì )受到影響，聲譽(yù)會(huì )受到影響，而且，職稱(chēng)評定不可避免地也會(huì )受到影響。

了解到王老師的真實(shí)想法以后，學(xué)校召開(kāi)了行政班子會(huì )議，將這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行研究。會(huì )上，大家充分發(fā)表了各自的看法，最后達成了共識：學(xué)校原定的結構工資方案和效益獎方案中的某些規定欠妥，沒(méi)有照顧到特殊情況，應該進(jìn)行調整。學(xué)期工作結束以后，學(xué)校就結構工資方案、效益獎方案的修改問(wèn)題召開(kāi)了幾次專(zhuān)題會(huì )議。在廣泛征求了廣大教師的意見(jiàn)后，學(xué)校對結構工資方案、效益獎方案進(jìn)行了修改，調整了文科班的教學(xué)指標和獎勵指標。開(kāi)學(xué)前，學(xué)校向全體教師公布了修改后的方案。這在教師中引起了強烈反響。教師們的評價(jià)是：新方案從實(shí)際情況出發(fā)，依據實(shí)事求是的原則制定，是符合客觀(guān)實(shí)際的衡量標準。該方案還有益于調動(dòng)教師們的積極性，有益于學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

之后，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導再次找王老師談話(huà)，仍要王老師擔任文科班的班主任。這次王老師欣然接受，并當場(chǎng)表明決心，一定會(huì )克服各種困難，認真細致地做好工作，爭取文科班在會(huì )考、高考中取得優(yōu)異成績(jì)，為打好文科班的翻身仗貢獻力量。

思考題

1.學(xué)校領(lǐng)導在讓王老師擔任文科班班主任一事上所采取的措施和辦法合適嗎？為什么？

2.如果你是該校領(lǐng)導，你將如何對教師進(jìn)行合理安排？

3.請結合教育管理的相關(guān)理論，分析在安排教師工作時(shí)如何調動(dòng)教師的工作積極性。

4.請使用需求層次理論分析王老師的顧慮。