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網(wǎng)上名人錄（培訓游戲）
時(shí)間：2022-11-18
★形式：個(gè)人完成
★時(shí)間：15—30分鐘數據輸入（定期地評估）。
★材料 提供：在線(xiàn)“名人錄”數據輸入表
★場(chǎng)地：室內（配備電腦）
★適用：適用于所有培訓生
★時(shí)間：15—30分鐘數據輸入（定期地評估）。
★材料 提供：在線(xiàn)“名人錄”數據輸入表
★場(chǎng)地：室內（配備電腦）
★適用：適用于所有培訓生
目的
◇為了創(chuàng )建一個(gè)在線(xiàn)的個(gè)人資源錄，可以及時(shí)更新，供所有人員使用，以便任何人在任何時(shí)間都可以通過(guò)他來(lái)學(xué)習。
◇為了創(chuàng )建一個(gè)在線(xiàn)的個(gè)人資源錄，可以及時(shí)更新，供所有人員使用，以便任何人在任何時(shí)間都可以通過(guò)他來(lái)學(xué)習。
程序
1)在你尋求變成學(xué)習型組織的時(shí)候，可以從兩方面入手
專(zhuān)業(yè)的崗位技能
相關(guān)的跨崗位技能。
2)鼓勵參與者列出他們喜歡做的事和可以做好的事，即便他們目前在崗位上不一定做這些事情。
相關(guān)崗位的技能可能包括：寫(xiě)作，制圖，上網(wǎng)，或是一些特殊的崗位技能。
比如：打開(kāi)銷(xiāo)路，發(fā)掘潛在客戶(hù)，速算，檔案組織，制作電子表格等。
跨崗位技能可能包括：方塊舞，滑雪，沖浪，花樣滑冰，籃球指導，有氧訓練指導，營(yíng)養顧問(wèn)，教授CPR等。
3)為參與者創(chuàng )建一個(gè)在線(xiàn)數據輸入表，可以為他們列出“潛在的學(xué)習機會(huì )”( 可能是一個(gè)多至5種主意的空間) 這些主意關(guān)于會(huì )議，車(chē)間，基于計算機的訓練，錄像帶，多媒體，同級培訓，或是自我改進(jìn)的主意。你會(huì )感到很驚奇，因為相對與在會(huì )議上發(fā)言，人們更樂(lè )意和他們的電腦進(jìn)行溝通。
4)這個(gè)“名人錄”的關(guān)鍵是，它可以在所有時(shí)段供所有人使用，但只是可讀。
例如：
在一年里指定的一段時(shí)間內，比如每過(guò)一季度，創(chuàng )建人就會(huì )更新所有的檔案。用個(gè)人的私人檔案創(chuàng )建“名人錄”。前后參照而且能夠滿(mǎn)足你對系統使用的要求。
1)在你尋求變成學(xué)習型組織的時(shí)候，可以從兩方面入手
專(zhuān)業(yè)的崗位技能
相關(guān)的跨崗位技能。
2)鼓勵參與者列出他們喜歡做的事和可以做好的事，即便他們目前在崗位上不一定做這些事情。
相關(guān)崗位的技能可能包括：寫(xiě)作，制圖，上網(wǎng)，或是一些特殊的崗位技能。
比如：打開(kāi)銷(xiāo)路，發(fā)掘潛在客戶(hù)，速算，檔案組織，制作電子表格等。
跨崗位技能可能包括：方塊舞，滑雪，沖浪，花樣滑冰，籃球指導，有氧訓練指導，營(yíng)養顧問(wèn)，教授CPR等。
3)為參與者創(chuàng )建一個(gè)在線(xiàn)數據輸入表，可以為他們列出“潛在的學(xué)習機會(huì )”( 可能是一個(gè)多至5種主意的空間) 這些主意關(guān)于會(huì )議，車(chē)間，基于計算機的訓練，錄像帶，多媒體，同級培訓，或是自我改進(jìn)的主意。你會(huì )感到很驚奇，因為相對與在會(huì )議上發(fā)言，人們更樂(lè )意和他們的電腦進(jìn)行溝通。
4)這個(gè)“名人錄”的關(guān)鍵是，它可以在所有時(shí)段供所有人使用，但只是可讀。
例如：
在一年里指定的一段時(shí)間內，比如每過(guò)一季度，創(chuàng )建人就會(huì )更新所有的檔案。用個(gè)人的私人檔案創(chuàng )建“名人錄”。前后參照而且能夠滿(mǎn)足你對系統使用的要求。
討論
1．你了解你周?chē)耐旅?？是什么妨礙了我們對他們的理解呢？
2．你能從周?chē)耐履抢飳W(xué)到什么呢？
1．你了解你周?chē)耐旅?？是什么妨礙了我們對他們的理解呢？
2．你能從周?chē)耐履抢飳W(xué)到什么呢？
總結與評估
◇在老式的商務(wù)環(huán)境里，人們傾向于讓“別人”來(lái)設計培訓——通過(guò)發(fā)放課程目錄和小冊子來(lái)吸引人們參加。然而，這種培訓方式經(jīng)常錯過(guò)大多數培訓生的目標，而且不是立即有用的。
◇注重績(jì)效的培訓支持肯定不是及時(shí)的，時(shí)間的滯后導致時(shí)間的損失和資源的浪費。在這種老式的培訓類(lèi)型下，培訓是自上而下的，參與者不會(huì )試圖與他人共同分享他們掌握的東西或展示他們已經(jīng)擁有的技能。
◇在新式的培訓類(lèi)型里，所有的都發(fā)生了變化。新類(lèi)型的培訓的是自下而上的，就是說(shuō)，是基于個(gè)體，基于技能，基于績(jì)效的培訓。新類(lèi)型的培訓是及時(shí)化以及協(xié)力完成的。它取決于獲得授權的個(gè)人——所有在職的人—并且這也是可持續學(xué)習的基礎。
◇在老式的商務(wù)環(huán)境里，人們傾向于讓“別人”來(lái)設計培訓——通過(guò)發(fā)放課程目錄和小冊子來(lái)吸引人們參加。然而，這種培訓方式經(jīng)常錯過(guò)大多數培訓生的目標，而且不是立即有用的。
◇注重績(jì)效的培訓支持肯定不是及時(shí)的，時(shí)間的滯后導致時(shí)間的損失和資源的浪費。在這種老式的培訓類(lèi)型下，培訓是自上而下的，參與者不會(huì )試圖與他人共同分享他們掌握的東西或展示他們已經(jīng)擁有的技能。
◇在新式的培訓類(lèi)型里，所有的都發(fā)生了變化。新類(lèi)型的培訓的是自下而上的，就是說(shuō)，是基于個(gè)體，基于技能，基于績(jì)效的培訓。新類(lèi)型的培訓是及時(shí)化以及協(xié)力完成的。它取決于獲得授權的個(gè)人——所有在職的人—并且這也是可持續學(xué)習的基礎。
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