隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)人才要求越來(lái)越高，人們對教育越來(lái)越重視，越來(lái)越舍得投入在教育上，大量的教育培訓機構也應運而生，特別是今年1月7日的國務(wù)院常務(wù)會(huì )議討論通過(guò)了部分教育法律修正草案，明確了對民辦學(xué)校實(shí)行分類(lèi)管理且允許興辦營(yíng)業(yè)性民辦學(xué)校；今年2月，教育部發(fā)布了2015年工作要點(diǎn)，提出了研究制訂民辦學(xué)校分類(lèi)管理配套政策。這些消息一出，無(wú)疑讓各種民辦教育機構熱血沸騰，期待著(zhù)能借勢將自己的機構做大最強。

　　全國各地的教育培訓機構數不勝數，而且還在不斷增加，沒(méi)有絲毫減退的趨勢，可是，量多不一定質(zhì)好，現如今的教育培訓機構的真的完全滿(mǎn)足了人們的教育需求了嗎？它們還存在著(zhù)哪些問(wèn)題呢？下面我們來(lái)談?wù)劷逃嘤枡C構目前有待改進(jìn)的地方吧。

　　挑戰一，盲目追求數量：縱觀(guān)那么多的培訓機構，在用戶(hù)心目中值得信任的品牌培訓機構卻寥寥無(wú)幾。是什么造成這個(gè)原因呢？就是因為它們過(guò)多的追求規模擴張，而質(zhì)量卻沒(méi)有跟上來(lái)；規模大了，管理起來(lái)也就更加的困難，其分支也更難掌控，這也是一個(gè)企業(yè)在連鎖加盟擴張中經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題。

　　挑戰二，部分培訓機構誠信缺失：中國的教育培訓行業(yè)發(fā)展時(shí)間短，速度卻很快，隨之而來(lái)的就是虛假廣告、突然關(guān)門(mén)等不規范行為，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的新聞：xx教學(xué)機構一夜之間關(guān)門(mén)大吉，學(xué)員們已經(jīng)繳納的學(xué)費全都打了水漂…

　　挑戰三，過(guò)度商業(yè)化，脫離教育本質(zhì)：毫無(wú)疑問(wèn)，因為教育培訓機構它要生存，那么它就要盈利，既然要盈利，那么，它當然選擇最快的方式——廣招學(xué)員，在招學(xué)員上投入太多，在成本有限的情況下，其他投入當然就相應減少了，而相應的，老師的指標壓力也就非常大，老師的指標壓力很大，隨之帶來(lái)的結果可能就是教學(xué)質(zhì)量下降，老師的形象遭到打擊，對學(xué)生和家長(cháng)而言，他們不是傳統純粹的傳課授業(yè)解惑之人，他們會(huì )認為，老師所做的這一切都是為了他們口袋里的錢(qián)，從而產(chǎn)生信任危機。

　　挑戰四，市場(chǎng)混亂，準入門(mén)檻低，從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊：由于對教育培訓機構目前尚無(wú)有效地監管，導致其數量非常多，市場(chǎng)非?；靵y，從那些大大小小的“家庭式小作坊”我們可以看出要入這一行是多么的簡(jiǎn)單；而其中的從業(yè)人員素質(zhì)更是參差不齊，有些培訓老師甚至是毫無(wú)教學(xué)資質(zhì)就去教學(xué)生了，而那種具有本土特色尤其是充分了解培訓需要的老師卻是少之又少。

　　挑戰五，課程僵化，課時(shí)壓縮：現在市場(chǎng)上大多教育培訓公司的課程結構相差無(wú)幾，缺乏系統性和針對性，也許不同的就只是換了個(gè)案例，課程僵化比較嚴重；再一個(gè)就是課時(shí)壓縮，造成課時(shí)壓縮的原因來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇菍W(xué)生自身想著(zhù)急學(xué)完；二就是培訓機構成本結構所決定的，就比如1萬(wàn)塊的學(xué)費，周期3個(gè)月，要4個(gè)講師講課，其成本就包括了人員、課時(shí)費、廣告、場(chǎng)地、設備、水電、提成等，大概就能占1萬(wàn)的40%-60%，如果因故延長(cháng)課時(shí)1兩個(gè)個(gè)月,基本就賺不到錢(qián)。因此，這些課程都是極度壓縮的，對學(xué)生而言，就要高度集中精神聽(tīng)每一節課，因為也許你恍惚幾下，后面的可能就會(huì )聽(tīng)不懂。

     因此，加強對培訓機構的監管，督促其自律是非常必要的。