將行動(dòng)學(xué)習融入工作

【培訓對象】
企業(yè)內部專(zhuān)職講師、兼職講師、內訓師、培訓經(jīng)理、各級管理者。

【培訓收益】
● 陳述行動(dòng)學(xué)習的價(jià)值、核心主張和重要原則； ●能夠鑒別行動(dòng)學(xué)習工具的優(yōu)劣，運用常見(jiàn)行動(dòng)學(xué)習工具進(jìn)行催化； ●根據業(yè)務(wù)需求或團隊學(xué)習要求設計行動(dòng)學(xué)習小組討論； ●能夠擔任行動(dòng)學(xué)習催化師，采用多種催化技巧，完成行動(dòng)學(xué)習催化過(guò)程。

第一天 課程大綱及內容安排

08:30 ~ 08:40 ■課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：破冰及初步體驗 Ice Breaking
▲說(shuō)明：用有趣的體驗活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標上，進(jìn)入課程的學(xué)習中。

 

08:40 ~ 12:00
第一單元：用“行動(dòng)學(xué)習”學(xué)行動(dòng)學(xué)習
■認知心理學(xué)的先驅者、諾貝爾獎得主赫伯特•西蒙(Herbert Simon)認為，人的“有限理性”體現在學(xué)習中就是“情境理性”——在哪里用，就在哪里學(xué)。人的學(xué)習受到情境的制約或促進(jìn)。你要學(xué)習的東西將實(shí)際應用在什么情境中，那你就應該在什么樣的情境中學(xué)習這些東西。所以，要在汽車(chē)上學(xué)習開(kāi)車(chē)，在戰爭中學(xué)習戰爭，在游泳池里學(xué)習游泳。行動(dòng)學(xué)習是實(shí)踐性極強的技能，學(xué)習從體驗開(kāi)始最佳。本單元旨在用“行動(dòng)學(xué)習的方式”學(xué)習行動(dòng)學(xué)習，體悟行動(dòng)學(xué)習…
•【導入】行動(dòng)學(xué)習“親和圖法”
•【體驗】用行動(dòng)學(xué)習小組解決問(wèn)題
•行動(dòng)學(xué)習最小單元詳解 •行動(dòng)學(xué)習最小單元過(guò)程復盤(pán)
•【發(fā)言與分享】行動(dòng)學(xué)習方法初步感悟與解析
•【案例】行動(dòng)學(xué)習實(shí)際應用舉例
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:00

第二單元：行動(dòng)學(xué)習的團隊思維過(guò)程
■朱熹曾言：“事必有法，然后可成。”行動(dòng)學(xué)習的設計要符合個(gè)體認知與團隊思維的規律。通過(guò)精心設計行動(dòng)學(xué)習中的各種討論方式和環(huán)節，為學(xué)生提供心理的安全與自由、情緒情感的愉悅與舒暢、環(huán)境的優(yōu)良與氣氛的和諧，以激發(fā)他們的各種潛在能力，行動(dòng)學(xué)習才能成功。只有深刻理解了行動(dòng)學(xué)習背后的腦科學(xué)學(xué)機理，才能舉一反三，靈活遷移進(jìn)行運用。本單元旨在通過(guò)第一單元的行動(dòng)學(xué)習初體驗之后，重點(diǎn)探討行動(dòng)學(xué)習的團隊思維過(guò)程及其機理…
•【討論】行動(dòng)學(xué)習的要妙在哪里
•從腦科學(xué)角度剖析行動(dòng)學(xué)習&個(gè)體思維與團體思維
•行動(dòng)學(xué)習成功的關(guān)鍵要素&最優(yōu)想法至上主義
•群體思維過(guò)程：內隱思維VS有聲思維
•從建構主義學(xué)習觀(guān)剖析行動(dòng)學(xué)習：個(gè)體建構與群體建構
•行動(dòng)學(xué)習是如何解決實(shí)際問(wèn)題的
•【體驗】行動(dòng)學(xué)習之圈式活動(dòng)
•行動(dòng)學(xué)習常用工具解析
17:00 ~ 17:30 啊哈時(shí)刻/當天課程總結

第二天 課程大綱及內容安排
08:30 ~ 08:50 ■動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
▲說(shuō)明：用充滿(mǎn)活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習中。

 

08:50 ~ 12:00

 

第三單元：行動(dòng)學(xué)習經(jīng)典方法
■莊子講的“庖丁解牛”的故事說(shuō)明，如果掌握了事物的門(mén)道兒，就“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。反之，則事倍功半，損刀還費事。雖然常用的行動(dòng)學(xué)習方法有數十種，每種方法亦各有特點(diǎn)，但是萬(wàn)變不離其宗——其背后有共同的“門(mén)道兒”?！兜赖陆?jīng)》有言：“不失其所者久。”不離失其根本才能長(cháng)久。本單元深度剖析常用工具背后的團隊思維和認知規律，讓學(xué)員從“解剖麻雀”中深度理解行動(dòng)學(xué)習，學(xué)習行動(dòng)學(xué)習經(jīng)典方法…
•【體驗】完整的問(wèn)題分析與解決七步法
•【發(fā)言與分享】行動(dòng)學(xué)習背后的“門(mén)道兒”
•行動(dòng)學(xué)習方法：設計有法，但無(wú)定法，貴在得法
•用頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)進(jìn)行各種方法的轉化
•行動(dòng)學(xué)習方法之群策群力(Work out)
•行動(dòng)學(xué)習方法之團隊共創(chuàng )
•大腦的兩種思維模式：專(zhuān)注模式與發(fā)散模式(by Barbara Oakley)
•行動(dòng)學(xué)習方法的應用的根據：“U型對話(huà)場(chǎng)”理論
•行動(dòng)學(xué)習全過(guò)程的“橄欖模型”&組合變通
•復雜行動(dòng)學(xué)習項目的設計
•行動(dòng)學(xué)習的項目設計的關(guān)鍵
12:00 ~ 14:00 午餐、午休

 

14:00 ~ 17:00

第四單元：促進(jìn)行動(dòng)的方法
■行動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵是在組織內部普及，以及在每一次行動(dòng)學(xué)習項目中促使參與者采取相應的行動(dòng)——只有正向積極的行動(dòng)才有可能產(chǎn)生好的結果及收益，使學(xué)習走向行動(dòng)中的具體。這樣行動(dòng)學(xué)習就不只是“坐而論道”，而是真正做到“實(shí)處著(zhù)力，知行合一”。也只有這樣，行動(dòng)學(xué)習才會(huì )是一種真正有生命力的工作方式，這種方式能夠很方便地嵌入工作、學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。本單元探討如何將行動(dòng)學(xué)習靈活鑲嵌到工作的各個(gè)環(huán)節，以及如何促進(jìn)行動(dòng)的方法…
•行動(dòng)學(xué)習是如何在GE、IBM普及的
•讓行動(dòng)學(xué)習在組織中普及的要領(lǐng)
•如何讓行動(dòng)學(xué)習的隱形價(jià)值顯性化
•【模型】行動(dòng)學(xué)習在工作中常用的五種情境
•【案例】如何用行動(dòng)學(xué)習來(lái)授課與開(kāi)會(huì )
•【案例】用LABB梳理模板促進(jìn)行動(dòng)
•【工具】多種促進(jìn)行動(dòng)的方法
•【原理解析】這些方法與工具為什么能促進(jìn)人的行動(dòng)
•舉一反三：設計自己的行動(dòng)促進(jìn)工具
•有效促進(jìn)行動(dòng)的認知神經(jīng)科學(xué)本質(zhì)
•【練習】應用平衡輪制定個(gè)人強化計劃
•行動(dòng)學(xué)習的靈活變化與遷移
17:00 ~ 17:30 課程大總結
注：課程內容可能會(huì )以當天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調整。 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，教學(xué)羅盤(pán)©理論創(chuàng  )立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂(lè )教育研發(fā)院院長(cháng)

Ø  曾服務(wù)汾酒集團商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長(cháng)江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專(zhuān)著(zhù)《教學(xué)羅盤(pán)：基于建構主義的整合教學(xué)模式》；

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門(mén)課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來(lái)授課超過(guò)2500天，在教學(xué)設計、課程開(kāi)發(fā)、講師（培訓師）培養、行動(dòng)學(xué)習等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗。

■多年來(lái)系統深入地研究建構主義、體驗學(xué)習、自然學(xué)習法、意義學(xué)習SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來(lái)閱讀量超過(guò)1000本著(zhù)作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構主義與教學(xué)實(shí)踐相結合，推動(dòng)中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開(kāi)創(chuàng  )性提出“教學(xué)羅盤(pán)”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤(pán)系列課程：

《教學(xué)羅盤(pán)©—基于建構主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開(kāi)發(fā)》、《互動(dòng)式教學(xué)》、《領(lǐng)導者任老師》、《將行動(dòng)學(xué)習融入工作》

《問(wèn)題分析與解決》、《績(jì)效導向的教練技術(shù)》、《復盤(pán)》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學(xué)員評價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見(jiàn)效快”的技能。

——銷(xiāo)售羅盤(pán)導師，《訓戰結合打造大客戶(hù)銷(xiāo)售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗積累，加上長(cháng)年的理論研究學(xué)習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學(xué)操作系統，會(huì )讓許多身在此山中的人豁然開(kāi)朗，也會(huì )讓許多剛剛入行的小白拿到可實(shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機構·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì )給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專(zhuān)家。——講師訓練與課程研發(fā)專(zhuān)家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤(pán)模式簡(jiǎn)單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高培訓的課堂效果，有效地實(shí)現教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來(lái)分析問(wèn)題，讓人不時(shí)會(huì )有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺(jué)。不得不說(shuō)，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛入名師的快車(chē)道。

——PICC河北省分公司客戶(hù)服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅



學(xué)習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤(pán)”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習者的學(xué)習難度、提升學(xué)習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會(huì )長(cháng) 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細閱讀，一定會(huì )為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務(wù)結合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長(cháng) 劉剛