喚醒與自勵：?jiǎn)T工工作投入的心理奧秘

【培訓對象】
國有體制企業(yè)、大型私企等一線(xiàn)基層職員

【培訓收益】
● 深入探索激發(fā)員工心理獲得感的具體方法，以提示管理者及時(shí)調整和應變，適應企業(yè)急劇變革與管理需求。 ● 落實(shí)五套切實(shí)可行的行動(dòng)方案，逐一深入，環(huán)扣升級，預防克服職業(yè)倦怠。減少無(wú)效能抱怨，以保持個(gè)人與組織的良性發(fā)展循環(huán)。 ● 重塑員工心理基礎，激發(fā)蛻變力量，面對壓力和挑戰，提升自我復原力，煥發(fā)自身生命存在的新意義。

第一講：激發(fā)員工獲得感，潛在價(jià)值巨大
一、基層員工的心理模式
1. 從企業(yè)發(fā)展期許看
2. 從職業(yè)貢獻價(jià)值看
3. 從自身成長(cháng)歸因看
4. 從家庭子女參照看
附錄：《資深員工與新生代的優(yōu)勢對比圖》
二、七大倦因分析與自我探索
1. 負性人格
2. 適應與匹配
3. 負荷與報酬
4. 價(jià)值觀(guān)與個(gè)體發(fā)展
5. 體制與公平
6. 年限與沉沒(méi)成本
7. 彩虹理論與后期角色影響
三、工作投入對個(gè)人和組織的五大利好
測試：《工作投入水平》自測

第二講：激發(fā)基層員工工作狀態(tài)的五枚“神器”
一、賦予意義+價(jià)值認同
1. 為什么一談“意義”有人就說(shuō)你裝
2. 導致工作意義感匱乏原因
1）職業(yè)超級“繁榮”
2）職業(yè)階梯喪失
練習環(huán)節：《里程碑》
3. 改善方法
1）個(gè)人職業(yè)與社會(huì )意義之間透明化
2）定期組織團隊復盤(pán)
3）比賽與工作改進(jìn)表單使用
4）把“無(wú)聊的工作”視為大目標的一部分
5）設置虛擬有用的“階梯頭銜”
練習環(huán)節：《人生第一次》
二、目標定位+突破閾值
1. 9個(gè)角色和7個(gè)目標
一生學(xué)習欲望的三個(gè)高峰期：18歲、45歲、65歲
2. 人的潛能真可無(wú)限開(kāi)發(fā)嗎？
練習環(huán)節：《腦波與立蛋》
3. 你為什么“笨”？因為工作太簡(jiǎn)單
心理實(shí)驗：《自我實(shí)現預言》
視頻討論：《從瑣碎到不凡》
4. 基層員工防止被“內卷化”四個(gè)入口
1）堅守版
2）深耕版
3）突破版
4）超越版
案例：《疫情期間萬(wàn)雪琴自學(xué)160門(mén)網(wǎng)課》
5. 貫穿一生的彩虹：生命廣度與生活空間
三、專(zhuān)注聚焦+心流體驗
1. “工作心流”的四個(gè)條件
2. 怎樣獲得工作中的“澎湃的心流”
視頻解讀：《door》
落地工具：《任務(wù)獵殺日清單》
3. 提高效率是工作投入的不二法門(mén)
落地工具：《專(zhuān)注力訓練模型》
4. 改善方法
1）內在驅動(dòng)力養成（勝任力、歸屬感、自主性）
2）同儕壓力：找一個(gè)靠譜的對手
3）親密關(guān)系支持
4）遠離“倉鼠癥”三個(gè)技巧
四、資源支撐+團體慶賀
1. 積極反饋與自我“賄賂”
2. 員工如何獲得積極心理資源？
量表測試：《員工心理資源獲取12個(gè)途徑》
3. 如何優(yōu)化“工作控制感”？
討論：《我的最佳控制感在哪？》
4. 改善方法
1）刻意練習
2）必要的儀式感
3）“員工家庭開(kāi)放日”做什么
5. 何為“逃生艙原則”？何時(shí)應該啟動(dòng)它？
五、工匠思維+一以貫之
1. 工匠思維與工匠能力缺一不可
2. “激情”這個(gè)東西不太靠譜
3. 激情需要時(shí)間的打磨
案例：《從庖丁解牛到稻盛和夫》
4. 激情是精通的副產(chǎn)品
心理視頻解讀：《內無(wú)窮》
5. 四種情況不再建議履行工匠精神
六、衡不唯衡+內外兼顧
1. 工作投入≠工作成癮
2. 工作意義≠生命意義
3. 家庭關(guān)系是另一個(gè)職場(chǎng)
4. 一個(gè)是經(jīng)濟來(lái)源，一個(gè)是動(dòng)力來(lái)源
5. 取舍：如何做到家庭/工作不失衡？
測試：《工作-家庭平衡量表》

第三講：自勵蛻變——基層員工自我成長(cháng)永無(wú)止境
一、突破妨礙成長(cháng)的局限性信念
1. “油膩”不分年齡、不分性別、不分領(lǐng)域
2. “心理動(dòng)力3C理論”應用
工具：《內在成長(cháng)動(dòng)機“金三角”模型》
3. 為什么職場(chǎng)不存在中庸和淡泊名利？
練習環(huán)節：《冰山幻想》
二、個(gè)體自我發(fā)展“心理復原力”訓練
1. 心理復原力如何超越工作投入？
1）心理動(dòng)力性訓練
2）意義化調整
3）適度的磨練
4）獲得人生轉折的機會(huì )
5）家庭的溫暖和社會(huì )支持系統
練習：《 新冠疫情對我的“十大教育”》
2. 磨事、磨心與悟道：工作就是一場(chǎng)修行 

心理學(xué)營(yíng)銷(xiāo)研究專(zhuān)家
清華大學(xué)應用心理學(xué)碩士
國際積極心理學(xué)大會(huì )中國區特邀代表
戰略連鎖業(yè)“耿源體系”聯(lián)合創(chuàng )始人
上海交大/浙江大學(xué)/深圳大學(xué)客座教授
曾任深港四家著(zhù)名媒體記者
曾任香港天時(shí)印刷集團大區營(yíng)銷(xiāo)總監
曾任海外10萬(wàn)人團隊事業(yè)教育培訓總監
出版發(fā)行《金葵花寶典》心理學(xué) 博文100余篇
為中國移動(dòng)、電力系統、金融系統、政府機構、MBA班、500強企業(yè)、著(zhù)名零售品牌約190余家授課超過(guò)700天，返課率87%以上

李世源老師課程特點(diǎn)的3 3 4 5 6 ——

表現課程三大特質(zhì)：
實(shí)用性：直指節點(diǎn)，透徹頓悟。
思想性：系統關(guān)聯(lián)，集成思路。
嵌入性：?jiǎn)l(fā)右腦，練習深度。
追求課程三大風(fēng)格：
開(kāi)放式：讓學(xué)員不拘一格釋放正念。
流淌式：讓學(xué)員在愉悅中忘了時(shí)間。
窗口式：讓學(xué)員找準自己成長(cháng)切片。
與眾不同四大互動(dòng)：
性格互動(dòng)：從頭到尾把性格最有感染力的一面呈現到底。
經(jīng)歷互動(dòng)：案例串聯(lián)觀(guān)點(diǎn)，講誰(shuí)的案例都不如講自己的。
生活互動(dòng)：就低不就高，讓多數學(xué)員聽(tīng)懂必先基于生活。
思維互動(dòng)：不斷拋出高價(jià)值的典型問(wèn)題，客觀(guān)點(diǎn)評分析。
滿(mǎn)足學(xué)員五大需求：
實(shí)用的需求：課前調研，課中專(zhuān)業(yè)。
互動(dòng)的需求：學(xué)員參與，分享智慧。
尊重的需求：兼顧層級，求同存異。
娛樂(lè )的需求：輕松學(xué)習，感性吸收。
審美的需求：語(yǔ)言清新，張弛有度。
輸出課程六大價(jià)值：
給創(chuàng )新——注重理論、思維和底蘊巧妙激發(fā)學(xué)員。
給系統——幫助學(xué)員整理思路，用架構串聯(lián)經(jīng)驗。
給體驗——用心理技術(shù)開(kāi)悟，高品質(zhì)互動(dòng)與共享。
給思想——培訓師對核心內容的獨立見(jiàn)解與思考。
給引導——用嵌入式培訓技術(shù)引導學(xué)員愉悅參與。
給工具——給予訓后評估與延伸落地使用的方法。
品牌課程：
《銷(xiāo)售心理技術(shù)實(shí)訓》（門(mén)店版/通用版）  1-2天
《性格領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)》  2天
《耿源體系》（精品班/公開(kāi)課）  2天1夜
行業(yè)課程：
《心理學(xué)撬動(dòng)銀行產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)》  1天
通用課程：
《壓力的心理資本應對》  2天
《新生代員工管理心法》  1天
《職場(chǎng)幸福力/心福利——向心理資本要績(jì)效》  1天
《心理學(xué)的管理應用》    1-2天
《情緒智慧與人際效能》  1天

部分客戶(hù)點(diǎn)評：
我對李老師印象最深的是其課程的實(shí)用性和高尚的敬業(yè)精神。我們連續采購李老師13期《新生代員工管理心法》課程，盡管是內容相同的循環(huán)課，但李老師每次都會(huì )根據學(xué)員的具體要求注入新元素，將課程共升級了四次。在講師中實(shí)屬罕見(jiàn)！
——廣東省建行某主任
市場(chǎng)有的老師一上課就咬牙切齒、手舞足蹈、捶胸頓足，深怕學(xué)員聽(tīng)不見(jiàn)似的，一天下來(lái)聽(tīng)得很累。而李老師的《用心理資本應對職場(chǎng)壓力》，我們連續上了5期，課程整體感很好，娓娓道來(lái)，語(yǔ)言清新流暢，幾乎找不到一句廢詞，很有推理能力，不知他是咋練就的？希望李老師能輔導一下上面說(shuō)過(guò)的那些老師。呵呵！
——江西省中行某處長(cháng)
聽(tīng)了李老師的《職場(chǎng)壓力判斷與應對》，幫助我們的銷(xiāo)售人員改善了銷(xiāo)售心理上的一些大問(wèn)題，今年上半年至少提升業(yè)績(jì)15%。
——上海全人科技集團某總
大學(xué)里講心理學(xué)的老師很多，心理學(xué)相關(guān)的課特別難上，要么過(guò)于理論化，讓學(xué)員睡倒一大片；要么滿(mǎn)天飛，無(wú)法操作。李老師能將心理學(xué)課程生活化、趣味化、通俗化，特別是很好地結合圖片、測試、游戲、視頻、分享、個(gè)案點(diǎn)評等形式，觀(guān)點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨到，讓學(xué)員記憶深刻。在深度、易懂、體系、互動(dòng)方面，看出來(lái)李老師一定是下了很大功夫。
——蘇州華東家具雜志某總編
在《性格領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)》課堂，我見(jiàn)識了李老師的理論功底不錯，邏輯思維見(jiàn)長(cháng)，能夠幫助高層管理者構建一種實(shí)用的“理論思維”。而且李老師要言不煩、一語(yǔ)中的，總能把復雜的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單化。哪怕是講個(gè)笑話(huà)、說(shuō)個(gè)段子、插科打諢，都那么自如地與課程銜接。佩服！
——廣東省國稅局某主任
其實(shí)我自己這幾年也聽(tīng)過(guò)很多課，總裁班、EMBA的、商學(xué)院的等等，不能說(shuō)李老師比哪些老師都牛。但是，給知名企業(yè)銷(xiāo)售人員上課挺難的，特別是格力這次四五百人的《銷(xiāo)售心理技術(shù)實(shí)訓》大課，既要照顧氣氛，又要注重實(shí)用，李老師分寸把握得比較好，學(xué)員滿(mǎn)意度是這幾年外請老師中最高的。謝謝李老師！
——廣東格力電器某總
我們從2008年一直邀請李老師給全局培訓，總共超過(guò)40多期。由于他的課程思想性、實(shí)用性、趣味性和創(chuàng )新性比較強，以至于有人誤以為李老師是局級領(lǐng)導（可能跟李老師做過(guò)記者有關(guān)吧）。比如《心理學(xué)的管理應用》，李老師極為認真的專(zhuān)業(yè)能力和生動(dòng)風(fēng)趣的授課風(fēng)格，給我們印象特別深。他是個(gè)潛質(zhì)很大的老師。
——深圳市交委某莊局長(cháng)
李老師很擅長(cháng)將深奧的銷(xiāo)售心理學(xué)用生活中的談戀愛(ài)、打麻將、逛街、做菜、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系講得讓學(xué)員們聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì )，這很不簡(jiǎn)單！因為我知道深入深出容易，深入淺出很難。期待與李老師繼續合作！
——合肥紅星美凱龍某總
我們這種大國企改制后的企業(yè)搞培訓挺犯愁，每次總有人不是缺席就是遲到，要么早退犯困。李老師給我們上了一天的《情緒智慧與人際效能》，是唯一一次沒(méi)有中途缺席和早退的，大家都聽(tīng)得津津有味，忘了時(shí)間。
——杭州華融金融集團某董