從邏輯到創(chuàng )新的思維導圖©️

第一講：思維導圖智法-邏輯結構
思維測試：
如何清空水杯中的水？
 結構的魅力
有形結構—建筑中的呈現
無(wú)形結構—劇本的秘密
思維結構—思維創(chuàng )造世界
 大腦模式系統
邏輯思維的顯性形式
模式系統形成的三個(gè)階段與大腦的關(guān)系（0歲到6，）
 全方位感受結構的力量（思維導圖原理）
記憶感受
認知感受
手腦口同步感受
第二講：思維導圖心法-思維方式
 結構化思維
結論先行的條件
分類(lèi)清楚的原則
上下對應的嚴謹
排序邏輯的應用
 發(fā)散思維
打開(kāi)思路，激發(fā)創(chuàng )意
新發(fā)明=舊成分+新組合
課堂練習：思維速射練習（記憶練習/歸類(lèi)組合練習）
 聚合思維
化繁為簡(jiǎn)，發(fā)現規律
組織記憶，提升效率
第三講：思維導圖技法-繪制呈現
 繪制要求
中心圖：占地最廣，色塊飽滿(mǎn)，三種以上顏色
分支：一個(gè)分支一個(gè)顏色，冷暖相間，由粗到細，平滑曲線(xiàn)
關(guān)鍵詞：one word per-line，與分支同色或者全部黑色
插圖：突出重點(diǎn)關(guān)鍵部分，同色需撞色

 繪思維導圖步驟
中心圖/主干/支干/脈絡(luò )/關(guān)鍵詞/插圖
思維導圖繪制要訣

 思維設計思維導圖
找切入點(diǎn)——中心主題
游刃有余——思維脈絡(luò )
筋骨縫隙——重點(diǎn)關(guān)鍵
分解完畢——完善呈現
課堂練習：手繪“自我介紹”思維導圖
視頻：插圖繪制視頻教學(xué)
游戲：MECE原則應用的分類(lèi)游戲
課堂練習：接到領(lǐng)導布置任務(wù)后的思維導圖呈現
第四講：思維導圖思法——方式方法
 思考方式
垂直思考：提升大腦的推演能力和記憶力
水平思考：提升大腦的創(chuàng )意能力和問(wèn)題解決能力
腦力開(kāi)花：工具模型的應用讓創(chuàng )意更有思路
課堂練習：邏輯思考——分類(lèi)階層化思維練習
課堂練習：創(chuàng )意思考——1分鐘詞語(yǔ)接龍
案例討論：不同思考方式在職場(chǎng)中的應用案例分享及練習
思考方法
雷斯托夫效應：首因效應，近因效應
曼陀羅思考法：魔術(shù)方塊般的視覺(jué)式思考
先導案例：應用思維導圖的創(chuàng )新項目在企業(yè)中的落地分享
第五講：思維導圖想法——創(chuàng )新創(chuàng )意
創(chuàng )意思考：無(wú)中生有，無(wú)奇不有
工具一：概念提取——從概念中衍生更多的主意
提取概念的方法——找到焦點(diǎn)
概念三角——啟動(dòng)創(chuàng )造性思考流程
概念扇——宏觀(guān)&微觀(guān)
思維瀑布——產(chǎn)生更多的新想法
課堂演練：如何提升員工歸屬感
工具二：隨機輸入——大腦具有從隨機輸入的起點(diǎn)獲得新主意的能力
獲取刺激物——隨機卡/隨機表/隨機物
隨機產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
將刺激物與思考焦點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)從而產(chǎn)生創(chuàng )意
課堂演練：設計一件創(chuàng )意辦公室
邏輯思考與創(chuàng )意思考的差別
邏輯思考與創(chuàng )意思考的綜合應用
案例分享：如何提高紙質(zhì)書(shū)的銷(xiāo)量
案例討論：邏輯思考與創(chuàng )意思考的差別
第六講：思維導圖議法——創(chuàng )新會(huì )議
會(huì )議決策——六頂思考帽
商務(wù)談判——矛盾可視化/高手&劣手思維方式不同
高效溝通——客戶(hù)溝通/內部溝通
團隊建設——打造視覺(jué)化團隊
團隊創(chuàng )作導圖工具——BOIs（Basic Ordering Ideas基本分類(lèi)法）
BOIs可以提升：細節思考/關(guān)聯(lián)性思考
快速啟動(dòng)BOIs的兩個(gè)步驟
簡(jiǎn)單是最高級的復雜
案例共創(chuàng )：高效跨部門(mén)溝通
第七講：思維導圖用法——瑞士軍刀
個(gè)人應用
職業(yè)生涯規劃
檔案整理——分類(lèi)階層化
時(shí)間管理——計劃法/二八法則/四象限法/時(shí)間管理綜合辦法
課堂練習：實(shí)戰畫(huà)出你的周工作計劃導圖
企業(yè)創(chuàng )新應用
公司新產(chǎn)品研發(fā)
項目管理流程優(yōu)化
廣告設計創(chuàng )意思考
案例共創(chuàng )：梳理自身產(chǎn)品特點(diǎn)并產(chǎn)生宣傳創(chuàng )意
問(wèn)題分析解決應用
界定問(wèn)題
確定焦點(diǎn)
尋找方案
風(fēng)險評估
實(shí)施方案
案例共創(chuàng )：企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為案例做分析解決并嘗試找出新方案
備注：案例研討內容可根據企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行調整
備注：王彥老師認證課程相關(guān)資質(zhì)證明 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動(dòng)學(xué)習高級促動(dòng)師/授權授課認證講師
國際注冊ACI職業(yè)沙盤(pán)講師認證
DISC行為風(fēng)格分析國際認證講師/測試分析師
人民大學(xué)EMBA特邀講師
英國博贊思維導圖管理師認證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區020）聯(lián)合創(chuàng )始人
曾任河北福爾通用航空集團運營(yíng)總監
曾任吉林省林田遠達創(chuàng )客公園運營(yíng)總監
曾任北京水年華科技公司營(yíng)銷(xiāo)總監
工作經(jīng)歷
王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門(mén)宣教中心，從事培訓相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區培訓團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng )公司，以營(yíng)銷(xiāo)、運營(yíng)方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬(wàn)人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬(wàn)與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯(lián)合創(chuàng )始人。
2018年初重新回到管理咨詢(xún)行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發(fā)展的課程體系。
年課程體系
行動(dòng)學(xué)習促動(dòng)技術(shù)系列課程：
《年終（中）戰略解碼與經(jīng)營(yíng)計劃制定》研討會(huì )
《變革管理》工作坊
《團隊有效復盤(pán)》工作坊
《理想會(huì )議室—團隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問(wèn)題分析與解決》工作坊
《管理創(chuàng )新務(wù)實(shí)》工作坊
《團隊協(xié)作的五大障礙》工作坊
《贏(yíng)的信任的有效溝通》工作坊
《贏(yíng)在行動(dòng)學(xué)習-管理者促動(dòng)技術(shù)實(shí)踐與應用》獨家版權課©️
《FFT行動(dòng)學(xué)習促動(dòng)師促動(dòng)能力訓練》獨家版權課©️
通用管理類(lèi)系列課程：
新員工：
《職業(yè)化心態(tài)建設》
《職業(yè)素養的習慣養成》
《思維導圖職場(chǎng)通用課》
管理者：
《管理者卓越領(lǐng)導力提升》
《工作微創(chuàng )新-團隊績(jì)效持續提升的四個(gè)引擎》
《管理者角色認知與標準化管理工具應用》
《新晉管理者-卓越管理習慣養成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類(lèi)：
《高效執行》
《目標管理與計劃執行》
《時(shí)間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場(chǎng)行為風(fēng)格分析與應用》（認證課/付費咨詢(xún)報告可選）
《職場(chǎng)有效溝通》
《高效團隊凝聚力》
《從邏輯到創(chuàng )新的思維導圖》認證課
沙盤(pán)模擬系列課程：
《企業(yè)全面運營(yíng)管理沙盤(pán)》（認證課）
《從管理到經(jīng)營(yíng)的習慣養成--鉆石之路3.0》版權課
《營(yíng)銷(xiāo)制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標管理與執行管控模擬艙》
《跨部門(mén)溝通--鐵路大亨》
《團隊協(xié)作與跨部門(mén)溝通--理想街區》版權課
《情景管理沙盤(pán)模擬課程--王牌制片人》版權課
《長(cháng)征-偉大的征程》
《高績(jì)效團隊-戰疫行動(dòng)》版權課
授課特點(diǎn)
定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過(guò)前期調研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫(huà)像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。
顧問(wèn)式而非簡(jiǎn)單化：培訓的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒(méi)有學(xué)員的主動(dòng)參與，就不會(huì )有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續支持服務(wù)有效手段。
復合式而非單一化：在講授培訓課程的時(shí)候，應當讓受訓學(xué)員與實(shí)際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽(tīng)得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。