在招聘過(guò)后，培訓便成為了HR工作的主旋律了，并且又是企業(yè)提高、發(fā)展必不可少的一項重要的工作。對于如何培訓、需要注意什么，已經(jīng)有不少大師、大牛、培訓講師進(jìn)行了比較全面的、綜合的講授，本人雖偶有一些小的補充建議，但也只是“錦上添花”，并不能動(dòng)搖其光華。所以，無(wú)論是在理論的高度，還是在實(shí)踐的深度上，不少文章都值得推薦，我就不再對同樣的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行重復的論述了。今天就來(lái)談?wù)?ldquo;自我培訓”的話(huà)題，如果你認為自我培訓僅僅是抽出時(shí)間進(jìn)行個(gè)人的“充電”，那你就大錯特錯了，其實(shí)，自我培訓也可以做到正規化、系統化。

一、什么是培訓？你又是如何看待培訓的？

       無(wú)論是企業(yè)培訓，還是自我培訓，我們首先應該明確的問(wèn)題就是：什么是培訓？你可能會(huì )說(shuō)為了實(shí)現企業(yè)的戰略、目標、發(fā)展，從而對員工進(jìn)行的一系列的知識、技能、素質(zhì)等方面的培養就是“培訓”。站在企業(yè)的角度，這并沒(méi)有錯，也非常的準確。而且也因此產(chǎn)生了項目培訓、在線(xiàn)培訓等多種新穎的培訓方式來(lái)幫助企業(yè)達到更好、更有效的培訓目的。

       正所謂“培訓者常有，而被培訓者不常有”。每次大家在討論培訓的時(shí)候，總是以“培訓者”的身份出現，好像我們就是那個(gè)已經(jīng)掌握“培訓內容”的“老師”，殊不知很多內容對我們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)“新領(lǐng)域”或者“未知的東西”，也需要與被培訓者一起去培訓、去學(xué)習。因此，在培訓的過(guò)程中，HR不僅是參與者、組織者，也是被培訓者、學(xué)習者。

       故而我們應該抱著(zhù)“被培訓者常有，而培訓者不常有”的態(tài)度來(lái)看待培訓。抓住學(xué)習的機會(huì )，主動(dòng)培訓，去發(fā)現培訓的意義，發(fā)現可學(xué)習之處。而不是去挑“我們已有的東西”，指責培訓是空話(huà)、套話(huà)、無(wú)意義的內容，或許這些正是我們所欠缺的。因此，培訓的概念也沒(méi)有那么的復雜，我認為，只要是有目的的學(xué)習都可稱(chēng)之為培訓。

二、自我培訓又該如何做到正規化、系統化呢？

       說(shuō)完了如何正確的看待培訓，那么，作為一個(gè)合格的被培訓者，我們又該如何正確的進(jìn)行自我培訓呢？

       常做培訓的朋友都會(huì )知道“5W1H分析法”，即六何分析法，這是一種常見(jiàn)的思考方法，在企業(yè)的管理、日常工作、生活學(xué)習中應用廣泛。但還有一種方法就是“5W2H分析法”，比“5W1H分析法”多了一個(gè)H，即How much，主要用于企業(yè)管理和技術(shù)活動(dòng)。而這里對于我們進(jìn)行正確、有效的自我培訓也是非常適用的，具體說(shuō)來(lái)就是：What、How、Why、When、Where、Who、How much。

1、What

       培訓是自發(fā)的，自我培訓更是以“自發(fā)”為前提，離開(kāi)了自發(fā)，就談不上進(jìn)行自我培訓了。在自我培訓當中，關(guān)于“What”的問(wèn)題是第一個(gè)問(wèn)題。在面對第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們自發(fā)的去了解我們的現有條件是什么（包括知識、技能、素質(zhì)等），有哪一些存在不足，又有哪一些急需學(xué)習改善，這些的內容的需求程度有什么不同，作用是什么等等一系列“是什么”的問(wèn)題。

2、How

       即方法、技巧。需要如何做才能達到我們的目的，怎么學(xué)最有效，有沒(méi)有更好的方法，通過(guò)怎樣的渠道，怎么抽出時(shí)間學(xué)習，怎么養成良好的習慣等。這一系列方法、技巧，就是我們自我培訓中，需要不斷摸索、更替的東西。

3、Why

       在自我培訓過(guò)程中，凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”，有助于達到培訓的目的，提升培訓的效果。為什么大家這樣做，有什么法律依據，這么做明顯有風(fēng)險為什么依然這樣做等等問(wèn)題，在“為什么”的促使下，不斷推動(dòng)培訓的深入發(fā)展。

4、When

       何時(shí)學(xué)習、何時(shí)休息，并不是一個(gè)固定的時(shí)間，不只是在培訓室，在日常工作，在日常生活中，皆可保持學(xué)習的態(tài)度。但何時(shí)工作、何時(shí)學(xué)習也有著(zhù)較為明顯的界限，比如工作時(shí)間抱書(shū)苦讀就不推薦，在正確的時(shí)間做正確的事才是When的真諦。

5、Where

       在授課中講究“因材施教”，而在自我培訓中，講究“因地制宜”，在不同的地方，學(xué)習不同的內容，比如，工人在車(chē)間跟老師傅學(xué)習實(shí)際的操作技巧，在課堂學(xué)習專(zhuān)業(yè)的的理論知識，在實(shí)驗室學(xué)習如何將理論轉化成實(shí)際的方法。

6、Who

       首先要明確“我”是學(xué)習的主體，向“誰(shuí)”學(xué)是應該明確的客體。但這里的主客體并不是固定的人，從他人的培訓中，我們亦可學(xué)習到自己的知識、技能。 故而，只要是人，都可以成為我們自我培訓的培訓者。

7、How much

       有培訓就有檢查，自我培訓學(xué)到了多少、程度如何、有多少是沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題等。檢查就如一塊“明鏡”，能夠照出我們的不足，當對比What中設定的目標，最終檢驗的程度就代表了學(xué)習培訓的效果，這也就形成了一般的PDCA的循環(huán)。